陳曉

摘 要：音樂教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新發(fā)展，由單一的教學(xué)方式到積極引用樂器對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，以便提高學(xué)生的音樂技能以及對(duì)音樂的感知。深入分析后，民族性、綜合性、參與性、自然性、即興性、大眾性成為主要特征。在應(yīng)用時(shí)，還要適當(dāng)加入豎笛的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在享受音樂課堂“美的歷程”的同時(shí)提高審美素養(yǎng)。圍繞豎笛在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)展開了研究，旨在促進(jìn)學(xué)生審美能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：豎笛;小學(xué)音樂;方法

一、當(dāng)前小學(xué)音樂中豎笛的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教材中編排有很多經(jīng)典的曲目來供學(xué)生學(xué)習(xí)，但在信息化時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，能利用網(wǎng)絡(luò)接觸風(fēng)格多樣的樂曲，繼而會(huì)對(duì)教材中傳統(tǒng)曲目的學(xué)習(xí)缺乏興趣。另外，學(xué)生更多的是了解鋼琴、小提琴等樂器，對(duì)古典音樂中的豎笛了解較少。教師不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，一味采用重復(fù)教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)古典音樂與樂理知識(shí)，失去了學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，降低了學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

小學(xué)音樂豎笛教學(xué)要求教師從全局角度出發(fā)，細(xì)致劃分音樂教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)音樂的分類講解、對(duì)音樂符號(hào)的教學(xué)、對(duì)豎笛的講授等。由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜，加上課時(shí)安排有限，導(dǎo)致音樂綜合教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)基本都是淺入淺出，既沒有深入理解每個(gè)音樂知識(shí)的內(nèi)容，也無法詳細(xì)了解豎笛。

3.教學(xué)方式單一

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，在小學(xué)教學(xué)中教師均會(huì)積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，比如利用信息技術(shù)，或是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等，但是在這種創(chuàng)新教學(xué)背景下，音樂教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如識(shí)譜、聽歌、教唱等，不僅單一，而且使整個(gè)課堂氛圍枯燥壓抑。這種教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生音樂思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，再加上很多學(xué)校音樂器材不全，很多課程不滿足開設(shè)條件，枯燥的文字性講解大大降低了學(xué)生對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)興趣。

4.音樂教學(xué)資源有待豐富

教師是課堂的主導(dǎo)者與參與者，音樂教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力直接影響到了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是構(gòu)建高效音樂課堂的必要基礎(chǔ)，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分學(xué)校音樂老師的數(shù)量并不多，少數(shù)教師之間探討教學(xué)模式有一定的局限性，并不能很好地創(chuàng)新教學(xué)模式，缺乏精心設(shè)計(jì)教案的意識(shí)。在音樂教學(xué)方面缺乏多樣的樂器，教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)較為淺顯。

二、利用豎笛進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的措施

1.采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，提高學(xué)生的審美意識(shí)

采用豎笛教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要表現(xiàn)在：利用豎笛展現(xiàn)音樂節(jié)奏，利用豎笛自主創(chuàng)編音樂、舞蹈，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)編，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)。例如，在教學(xué)歌曲時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生角度，包括年齡范圍、認(rèn)知水平、喜好等設(shè)計(jì)“教學(xué)情境”。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)奏感較強(qiáng)的《雪絨花》時(shí)，可以利用豎笛將節(jié)奏變得柔和，前期通過講解豎笛的特色來激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛的了解，以便在教學(xué)時(shí)可以更加充分地展現(xiàn)音樂旋律。

2.注重情感教學(xué)，提高學(xué)生的音樂技能

音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，包括掌握節(jié)奏與應(yīng)用節(jié)奏、識(shí)譜與制譜等。利用豎笛展現(xiàn)旋律，讓學(xué)生跟著豎笛進(jìn)行哼唱，用學(xué)生喜歡的歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解到豎笛可以在各種音樂中使用。通過播放豎笛的演奏視頻，讓學(xué)生從專業(yè)的角度了解豎笛。在播放時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)歌曲內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情配備相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在聽的過程中，深度理解歌曲表達(dá)的思想感情，在情感升華時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、掌握節(jié)奏，了解豎笛特色。然后，在歌唱教學(xué)中，教師讓學(xué)生閉上眼睛回憶觀看的視頻內(nèi)容并進(jìn)行哼唱，還要注重節(jié)奏的把握。學(xué)生哼唱后，教師提問學(xué)生把控節(jié)奏哼唱后，內(nèi)心對(duì)歌曲有什么感受，學(xué)生自然會(huì)回答出“找到了歌曲的靈魂”，此時(shí)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力再次升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重節(jié)奏，通過歌曲的學(xué)習(xí)與哼唱掌握音樂節(jié)奏。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率同課堂上的精力集中程度密切相關(guān)，音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)感官體驗(yàn)后集中學(xué)生注意力。教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生親自參與到教學(xué)中，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)。音樂教學(xué)中進(jìn)行豎笛教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，更重要的功能在于陶冶學(xué)生的思想和情操，為學(xué)生提供促進(jìn)內(nèi)因轉(zhuǎn)化的教學(xué)環(huán)境。利用豎笛進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種方式。而創(chuàng)新教學(xué)并非停留在簡(jiǎn)單的教育操作層面，而是需要營(yíng)造適合創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力。例如，在學(xué)習(xí)《布谷鳥》時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛，利用豎笛來展現(xiàn)布谷鳥的聲音，讓學(xué)生辨別，不僅可以提高學(xué)生對(duì)豎笛的了解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的感官系統(tǒng)。

三、結(jié)語

對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)體系進(jìn)行建設(shè)與完善，更新學(xué)科觀念，有利于培養(yǎng)出數(shù)量眾多的后備音樂人才學(xué)習(xí)豎笛。在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，需要堅(jiān)持豎笛特色，找到內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方式研究豎笛，讓人們對(duì)豎笛有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該靈活設(shè)置教學(xué)方案，科學(xué)把握教學(xué)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李琴芳