陳立軍

摘 要：通過(guò)各類學(xué)科的長(zhǎng)期教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。在高中歷史教學(xué)中，教師要變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高中歷史教師要圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，提升課堂互動(dòng)率，讓課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

新課程教學(xué)改革制度提出現(xiàn)代教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史是一門(mén)記載和解釋人類活動(dòng)進(jìn)程的人文學(xué)科，歷史和人類的生活息息相關(guān)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自身發(fā)展的積極意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)建多種教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正了解歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感和正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、目前高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)較為片面

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)的發(fā)展為人們的現(xiàn)代生活提供了便利，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、ipad等電子設(shè)備可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，通過(guò)電視節(jié)目及新聞的推送學(xué)生也可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，豐富的移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)條件，但是電視節(jié)目為了提升收視率、新聞提升點(diǎn)擊率等因素，會(huì)對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，因此人們接收到的信息可能不夠完整，而且學(xué)生容易被一些其他無(wú)用的甚至有害的信息影響，對(duì)真實(shí)的歷史認(rèn)知產(chǎn)生偏差，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（二）不注重知識(shí)的理解，靠死記硬背

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生要注重理解，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代學(xué)校和學(xué)生對(duì)考試成績(jī)過(guò)分關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史僅僅為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)采用的學(xué)習(xí)方式往往是死記硬背，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。歷史是高考科目之一，教師往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂上單向灌輸歷史知識(shí)，學(xué)生和教師在課堂上缺少有效溝通，教師沒(méi)有以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性較低，教師的教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)制度不相適應(yīng)，課堂的教學(xué)效率較低。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂上不容易集中注意力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂參與度。在課前教師可以設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)或者課前故事將學(xué)生代入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要將歷史故事和課堂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，例如：在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們知道我們國(guó)家是什么時(shí)候淪為半殖民地半封建社會(huì)的嗎？在西方列強(qiáng)的壓迫下，我國(guó)簽訂的第一個(gè)不平等條約是什么呢？這個(gè)條約給當(dāng)時(shí)的國(guó)家?guī)?lái)了怎樣的影響？”通過(guò)課前提問(wèn)學(xué)生會(huì)對(duì)教師所說(shuō)的內(nèi)容引起興趣，然后教師便可以進(jìn)入課堂教學(xué)，教師要讓學(xué)生加深對(duì)歷史的印象，讓學(xué)生銘記歷史。

（二）拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)生的傳統(tǒng)印象中，教師是嚴(yán)肅的形象，學(xué)生和教師有一種無(wú)形的距離感，學(xué)生覺(jué)得教師是觸不可及的，甚至有部分學(xué)生對(duì)教師有恐懼心理，羞于和教師溝通。教師要改變學(xué)生腦海中的這種印象，營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生和教師在課堂上深入溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，方便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;拉近教師和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的心理障礙，學(xué)生會(huì)更愿意和教師溝通，教師要建立良好的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)變得更加高效。

（三）拓展課堂教學(xué)，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

中華文化博大精深，在上下五千年的歷史長(zhǎng)河中發(fā)生過(guò)很多意義非凡的故事，歷史知識(shí)浩如煙海，但是課本能收容的知識(shí)是有限的，很多知識(shí)學(xué)生從課本上是無(wú)法學(xué)到的。在高中歷史課堂上教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。知識(shí)的學(xué)習(xí)不局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，如去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，博物館里的文物記載著歷史，在實(shí)際觀賞中教師及時(shí)講解，學(xué)生遇到自己感興趣的文物或相關(guān)的知識(shí)時(shí)便會(huì)主動(dòng)探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師還可以組織趣味知識(shí)競(jìng)賽，在比賽的過(guò)程中學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和提升，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解真實(shí)的歷史，讓學(xué)生銘記歷史、吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升內(nèi)在的文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王楓.中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2014.

編輯 李琴芳