郭小東

摘 要：隨著新課改的改革，小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式在不斷地發(fā)生變化，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出更高的要求，為了滿足需求，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有找到正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到有效的教學(xué)方法，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能在生活情境教學(xué)中幫助小學(xué)生不斷發(fā)展，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的角度出發(fā)，通過探究找出其存在的問題，并提出科學(xué)的解決措施，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);氛圍;興趣

“知識(shí)源于生活”，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須將生活情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。將情境教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，小學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。這是因?yàn)樾W(xué)生剛步入學(xué)習(xí)階段，對(duì)一切事物都充滿了好奇，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很難理解自己為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，若將數(shù)學(xué)脫離生活，那么學(xué)生很難融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，教學(xué)效果就會(huì)降低[1]。對(duì)于小學(xué)生，教師應(yīng)該擁有足夠的耐心，可以通過情境教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，給學(xué)生帶來更多的教學(xué)案例。

一、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.簡述情境教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境教學(xué)需要以知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合人們的實(shí)際生活為主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這是由于小學(xué)生處于發(fā)展初期對(duì)外界充滿了好奇，這個(gè)階段的小學(xué)生需要豐富的知識(shí)來充實(shí)自己，對(duì)這個(gè)世界有個(gè)初步的了解。只有將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情境相結(jié)合，才能夠讓小學(xué)生通過日常元素來了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)他們的成長有著深遠(yuǎn)的影響。通過情境教學(xué)，教師可以為課堂營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.簡述生活情境教學(xué)的價(jià)值

在生活情境教學(xué)中，只有讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，只有熟練地將情境教學(xué)運(yùn)用到日常教學(xué)中，才能夠真正幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更好地體驗(yàn)生活、了解生活。

二、簡述生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

1.合理利用生活資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想合理利用情境教學(xué)資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性和生活情境進(jìn)行觀察，只有找出他們熟悉的生活場景，才能起到真正的教學(xué)作用。加之隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活方式已經(jīng)發(fā)生天翻地覆的變化，人們接觸的事物以及接觸事物的方式發(fā)生極大的變化。生活在新時(shí)期的小學(xué)生，其個(gè)性化更加明顯，生活的方式以及周圍的環(huán)境也存在很大的變化。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的需求，需要借助新時(shí)期的場景，選擇小學(xué)生熟悉的情境來進(jìn)行教學(xué)，效果更加出乎意料。

2.選擇與學(xué)生密不可分的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，這是因?yàn)椴煌纳瞽h(huán)境可能導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)差異。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，必須了解學(xué)生生活環(huán)境，通過學(xué)生熟悉的環(huán)境，來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，以此來加深學(xué)生對(duì)課堂的印象。教師在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，需要打造與他們息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置的生活情境教學(xué)可以從他們熟悉的玩具、文具等出發(fā)[2]。例如，在課堂上學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以設(shè)立一個(gè)文具店，讓小學(xué)生有的當(dāng)?shù)陠T，有的當(dāng)買文具的顧客，可以讓他們用10元錢來買自己想要的文具。通過這種方式，小學(xué)生既能夠在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣，并且還能夠提高自身的算數(shù)能力，這種教學(xué)方式讓學(xué)生的印象更加深刻。

3.通過情境教學(xué)，提升小學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師通過觀察可知，大部分的小學(xué)生自身的理解能力不足，對(duì)于課文中的一些理論知識(shí)、抽象的概念等理解起來非常費(fèi)勁。情境教學(xué)降低了學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)難度，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同的情境教學(xué)，讓小學(xué)生在不同的角色扮演中了解不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)理念。教師應(yīng)盡職盡責(zé)地為每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，避免小學(xué)生長期處于一個(gè)較為緊張并且嚴(yán)肅的課堂中，而是可以在輕松的教學(xué)氛圍中掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，并能解決日常生活問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，隨著國家的發(fā)展，教育改革的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過情境化教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.巧用情境教學(xué)，靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂：情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（5）：161-162.

[2]張孝義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究[J].讀寫算，2019（17）：139.

編輯 陳鮮艷