楊艷艷

摘 要：隨著對(duì)新課程改革的推動(dòng)，生本理念逐漸深入各階段教師的教學(xué)觀念中，開(kāi)展探究式教學(xué)成為當(dāng)前教師的主要任務(wù)之一。在小學(xué)的課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)是小學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生積極討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要途徑之一，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);意義策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科最能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維，也最能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地用于現(xiàn)實(shí)生活，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要積極運(yùn)用探究教學(xué)理論，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，可以提高學(xué)生的主體地位，并且還能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和探究，繼而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用探究式教學(xué)，其主要表現(xiàn)方式便是通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行充分解析及學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；谔骄渴浇虒W(xué)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)到更深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成多元化思考的能力。這樣，學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，又能在教師的引導(dǎo)下形成良好的自主探究能力。

二、探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.基于課堂問(wèn)答，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂問(wèn)答是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的手段，它有著良好的教學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。教師提出的問(wèn)題，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在正確的范圍內(nèi)進(jìn)行思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和多面性。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)課前提問(wèn)的形式，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行豐富的想象和思考，在老師的指引下逐漸了解小數(shù)是如何進(jìn)行除法運(yùn)算的。通過(guò)思考，學(xué)生能夠較為簡(jiǎn)單地得出問(wèn)題的答案并對(duì)解題思路進(jìn)行表達(dá)。在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始時(shí)，通過(guò)提問(wèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小數(shù)除法的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主思考、自主探究，通過(guò)教師給出的問(wèn)題確立學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠較為明確地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，增加學(xué)生的主觀意識(shí)和多元化意識(shí)。

2.完善引導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向

在課堂開(kāi)始前增加提問(wèn)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更感興趣，并對(duì)自身掌握的知識(shí)充分回顧，通過(guò)已學(xué)知識(shí)到陌生知識(shí)的過(guò)渡，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這是教師運(yùn)用探究式教學(xué)模式的基本要求。在這一環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)定地讓學(xué)生自主參與探究，自身則做好引導(dǎo)者，以引導(dǎo)者及輔助者的角色幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方案。教師在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程中也可予以學(xué)生一定的引導(dǎo)與方向性的指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在正確的路徑及方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以用合作討論、交談的方式，讓學(xué)生在小組中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，提高學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式不僅能夠充分掌握教材中的相關(guān)知識(shí)，更能在交流和溝通中對(duì)自身思維能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行完善，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)效果并形成良好的團(tuán)隊(duì)合作觀念。此外，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方式過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一種題目尋找多種解法，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維的發(fā)散性。

3.合理布置課后練習(xí)

在教學(xué)結(jié)束后的課后練習(xí)階段中，教師也應(yīng)著重于其合理性及作用的發(fā)揮，老師要設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生實(shí)踐能力的課后作業(yè)，而不是用大量的作業(yè)鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。在傳統(tǒng)練習(xí)模式中，學(xué)生僅僅是通過(guò)大量練習(xí)題的解答進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的降低，使學(xué)生害怕寫(xiě)作業(yè)，甚至厭惡教師布置的作業(yè)。所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特色，設(shè)置趣味性十足并且更貼合實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)，以趣味性較高的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，并將知識(shí)正確地運(yùn)用到生活中，增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)用性，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)作業(yè)獲得更多的收獲。最終，讓學(xué)生喜歡上作業(yè)，喜歡上學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶得到不斷的鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

基于探究式教學(xué)理念，展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要明確學(xué)生和老師的課堂關(guān)系，以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富、趣味性高、較為精彩和起伏性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力上，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題，避免學(xué)生因問(wèn)題難度過(guò)高產(chǎn)生挫敗感、難度過(guò)低導(dǎo)致解題興趣下降等情況的出現(xiàn)，確保每一位學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)都能有所收獲。

通過(guò)上述，可以得出，在高年段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，并且更喜歡自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，或者喜歡和同學(xué)交流數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)“提出問(wèn)題→自主探究→得出結(jié)論→全面總結(jié)”的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，在課堂上充分體現(xiàn)自身的主體地位。從而讓學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)中，掌握更為適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生形成符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧晶.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2019（8）：143.

[2]郭靜華.自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（7）：15-16.

[3]汪成建.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（7）：71-72.

編輯 陳鮮艷