王裕

摘 要：靈動(dòng)課堂是高效課堂的一種具體表現(xiàn)形式，是對(duì)高效課堂的進(jìn)一步升華。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞“依托網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng);立足網(wǎng)絡(luò)，開展互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流;憑借網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)方面，詳細(xì)論述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代建構(gòu)高中化學(xué)靈動(dòng)課堂的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;高中化學(xué);靈動(dòng)課堂;建構(gòu)策略

何謂靈動(dòng)課堂？靈動(dòng)課堂是相對(duì)于死氣沉沉、枯燥乏味的課堂而言的。在靈動(dòng)的課堂中，教師的教學(xué)思路靈活，學(xué)生的思維靈敏，教師與學(xué)生不斷互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生有效互動(dòng)，課堂具有靈魂，生動(dòng)活潑。

靈動(dòng)課堂的建構(gòu)，既離不開扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)，又離不開互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流，還離不開有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)有助于打開學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生不斷夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn);互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流有助于打破學(xué)生的思維壁壘，引領(lǐng)學(xué)生全面突破教學(xué)難點(diǎn);有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于撥正學(xué)生的思維方向，引領(lǐng)學(xué)生圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，論述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下建構(gòu)高中化學(xué)靈動(dòng)課堂的一些有效策略。

一、依托網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)

扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)，是建構(gòu)靈動(dòng)課堂的前提與基礎(chǔ)。教師可以巧妙地依托互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計(jì)扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)。之所以如此，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的巧妙利用，不僅能夠使原本抽象的探究內(nèi)容變得具象化，還能使原本枯燥的探究過程變得趣味化，也能使原本復(fù)雜的探究活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化。

在高中化學(xué)靈動(dòng)課堂建構(gòu)過程中，教師能否依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師能否找準(zhǔn)探究活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的契合點(diǎn)。找準(zhǔn)了契合點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的探究活動(dòng)自然也就會(huì)變得扎實(shí)且靈動(dòng)。

比如說，在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)“元素周期表（一）——原子結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更為翔實(shí)、逼真、直觀地認(rèn)識(shí)與了解原子的結(jié)構(gòu)，筆者從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái)中搜集了一段展現(xiàn)“原子的三維立體結(jié)構(gòu)”的視頻。一般情況下，人們的肉眼根本看不清“原子的三維立體結(jié)構(gòu)”。聚焦于這段視頻，學(xué)生則可以用肉眼，近距離、多角度、全方位觀察原子的微觀結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，在教師依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)探究的實(shí)效性。

二、立足網(wǎng)絡(luò)，開展互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流

在自主探究過程中，遇到思維壁壘在所難免。這個(gè)時(shí)候，對(duì)話交流就顯得極為必要。對(duì)話交流，能夠讓遭遇思維壁壘的學(xué)生幡然醒悟、豁然開朗，打破思維壁壘，走出思維困境，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效益。與此同時(shí)，對(duì)話交流也能夠使課堂變得更加靈動(dòng)。

基于此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足網(wǎng)絡(luò)開展互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流。讓互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流助推學(xué)生學(xué)習(xí)效益的全面提升，助推靈動(dòng)課堂的全面建構(gòu)。

比如說，在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)“乙烯”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接打開百度搜索引擎，并輸入“乙烯”二字。之后，筆者打開了“秒懂百科”視頻。在學(xué)生看完“秒懂百科”中關(guān)于“乙烯”的視頻后，筆者與學(xué)生開展了互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流，即讓學(xué)生說一說從“秒懂百科”中了解到了些什么。學(xué)生則根據(jù)“秒懂百科”視頻的內(nèi)容，表述了自己對(duì)“乙烯”的初步認(rèn)識(shí)。

顯而易見，互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流，既能發(fā)展學(xué)生的思維能力，又能活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓課堂變得生動(dòng)且具有靈魂等。

三、憑借網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是建構(gòu)靈動(dòng)課堂的有力推手。離開了有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，靈動(dòng)課堂就好似無源之水。有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)自信，適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，持續(xù)地獲得學(xué)習(xí)成就感。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中化學(xué)教師要想方設(shè)法憑借網(wǎng)絡(luò)，聚焦學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，以圓滿達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)和全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，合情合景地對(duì)學(xué)生實(shí)施有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

比如說，教師可以巧妙地利用“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)實(shí)施有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)?！鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”的巧妙利用，能夠使教師的評(píng)價(jià)變得更加快捷有效，能夠讓學(xué)生更為清晰、直觀地從教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。當(dāng)然，為了更好地發(fā)揮“班級(jí)優(yōu)化大師”的評(píng)價(jià)作用，教師還可以將評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)分享到班級(jí)群中。

從形形色色有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向變得越來越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得越來越自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益變得越來越顯著。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中化學(xué)教師巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)，既可以設(shè)計(jì)扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)，又可以開展互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流，還可以實(shí)施有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。立足扎實(shí)且靈動(dòng)的探究活動(dòng)，借助互動(dòng)且靈動(dòng)的對(duì)話交流，實(shí)施有效且靈動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，高中化學(xué)靈動(dòng)課堂就會(huì)在不知不覺中建構(gòu)起來。在靈動(dòng)的高中化學(xué)課堂中，高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到全面提升。

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編輯 曾彥慧