俞海峰

摘 要：當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域中引入了一種新型的教育理念，即學(xué)習(xí)共同體，重新定義了小學(xué)師生關(guān)系，并且學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用也徹底改變了小學(xué)語文的教學(xué)模式，為語文課堂營造了更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了師生的共同學(xué)習(xí)和進步。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體可以創(chuàng)建一個師生平等的理想氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)生共同發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用可以實現(xiàn)互學(xué)互教、認真傾聽、盛情交流以及串聯(lián)梳理等功能。針對網(wǎng)絡(luò)教育背景下學(xué)習(xí)共同體的概念和應(yīng)用原則進行分析，探索學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，以促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)共同體;應(yīng)用分析

我國教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了一個艱難而豐富的歷程，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所，為人類的發(fā)展做出了很大貢獻。同時，教育工作者也在不斷探索研究有利于現(xiàn)代化發(fā)展的教育理念與教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，教師僅僅圍繞教科書進行教學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)習(xí)共同體的引入，實現(xiàn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新，以師生共同愿景為教育目標(biāo)，實現(xiàn)知識共享、共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體是一種組織性教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)共同體引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，徹底改變了傳統(tǒng)的教育理念，翻轉(zhuǎn)了教師、家長和學(xué)校之間的關(guān)系，對現(xiàn)代化教育水平的提升具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體教育理念概述

對于小學(xué)語文教育來說，學(xué)習(xí)共同體理念是以小學(xué)語文課堂的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)為教師和學(xué)生的共同愿景，營造良好的師生平等教學(xué)氛圍，共同實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與進步，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，核心是平等互助原則，讓學(xué)生感受到民主與和諧的課堂氛圍，從而通過學(xué)習(xí)共同體來提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)共同體教育理念的構(gòu)建特征

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)共同體理念的應(yīng)用要具備一定的協(xié)同性，包括學(xué)生與教師之間的協(xié)同關(guān)系。在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該充分利用課堂情境優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)師生、生生互助，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。其次，還應(yīng)該具備一定的延展性和跳躍性。教師在每節(jié)課教學(xué)中都要預(yù)留三分之一的時間用于設(shè)置挑戰(zhàn)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。拓展活動的范圍不宜超過學(xué)生的發(fā)展范圍，難度也要適宜，讓學(xué)生能夠通過努力順利完成任務(wù)，從而感受到成功的喜悅。延展跳躍性的設(shè)計要使每一名學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲，尊重小學(xué)生的個體差異，同時教師也要注重因材施教，做到有的放矢，合理設(shè)置教學(xué)問題，注重學(xué)生思維的拓展與發(fā)散。

2.小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用要素

為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)主體、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)則以及實際情況幾個重要的基本要素。其中，學(xué)生主體是學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的核心，如果沒有學(xué)習(xí)主體，就不存在學(xué)習(xí)共同體，而課程內(nèi)容則是開展學(xué)習(xí)共同體的重要媒介，課堂是開展學(xué)習(xí)活動的重要場所，需要通過一定的學(xué)習(xí)規(guī)則來調(diào)節(jié)。情境的構(gòu)建是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，人們并不是通過內(nèi)心來感受世界，而是通過與環(huán)境的接觸和互動來控制自身的行動，因此，學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用需要在教師的介入下，學(xué)生自主進行活動，同時配合教師的行為活動。因此，學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用離不開學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。在良好的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中開展互動與交流，合作完成知識的學(xué)習(xí)，并通過活動的過程來感受知識，實現(xiàn)知識重塑。

3.小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的重要意義

在以往的小學(xué)語文教學(xué)理念中，教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一種固定模式，教師負責(zé)做好課前備課、課上講解與課后解答，而學(xué)生只負責(zé)課上認真聽講、記錄、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，這樣的單向教學(xué)嚴重限制了學(xué)生的發(fā)展。并且，在課堂教學(xué)中，學(xué)生還要配合教師完成課堂任務(wù)，完全由教師充當(dāng)教學(xué)的主角，學(xué)生只是服從教師的安排和聽從教師的教學(xué)規(guī)劃，并按照課堂規(guī)矩進行作答和討論。在每一次教學(xué)提問中都是幾個優(yōu)秀生在回答問題，其他學(xué)生就被認為是“后進生”，學(xué)生的差距越來越大，不利于學(xué)生的共同發(fā)展。

學(xué)習(xí)共同體理念的引入，徹底打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教與學(xué)完美融合成一體。首先，教學(xué)不再是對課本知識進行單一傳授。其次，教學(xué)也不再是以往的單向模式，而是教與學(xué)的共同進步，相互協(xié)同發(fā)展，教師和學(xué)生都為同一個目標(biāo)而努力。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的教育目標(biāo)，教師應(yīng)該積極提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造一個和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生相互鼓勵和交流中共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文閱讀課中的應(yīng)用策略

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行的教育背景下，為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，必須在語文閱讀課本內(nèi)容基礎(chǔ)上進行課外拓展，擴大學(xué)生的閱讀知識面，從而在有限的課堂時間里提高閱讀的廣度和深度。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境背景下，在小學(xué)語文中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，可以為語文閱讀提供良好的教學(xué)方法，也為閱讀教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生提供更合適的學(xué)習(xí)資源，同時網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立，使學(xué)生接觸到更多的閱讀知識。其次，教師還可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，運用微信群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，將課堂上的溝通交流活動挪到課下，充分利用學(xué)生的課余時間，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的價值。通過合作與學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的團隊意識，同時也實現(xiàn)了組間競爭意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以通過學(xué)習(xí)資料的方向把控，引導(dǎo)學(xué)生進行正向的閱讀與探索，把控學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過間接參與與輔助的方式發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，不但可以有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時也提高了課堂教學(xué)效率，可以很好地完成語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在小學(xué)部編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課的閱讀教學(xué)中，教師在課前充分準(zhǔn)備好教學(xué)資料，并以蟋蟀為主題進行知識探索，為學(xué)生合理設(shè)置探究作業(yè)。在完成教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生參與到探究活動中，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的作用，將提前準(zhǔn)備好的知識材料進行分析，讓學(xué)生利用課余時間進行探索，通過翻閱資料來感受蟋蟀的特性與生活習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也獲取了更多的課外知識。

三、學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文課外主題活動中的應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，不但能夠在課上教學(xué)中發(fā)揮出良好的作用，在課外主題活動中也能表現(xiàn)出優(yōu)越的教學(xué)效果。小學(xué)語文課外主題活動是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的開展，不但可以讓學(xué)生對課內(nèi)知識進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，同時也可以將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到課外探究活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文功底。學(xué)生通過課堂語文知識的學(xué)習(xí)與掌握，還要進行對應(yīng)的知識拓展，才能得到更好的發(fā)展。而通過學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的參與感，使家長和教師也融入活動中，實現(xiàn)共同合作，完成課外拓展活動目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，必須做好家長與教師之間的溝通，邀請家長共同參與學(xué)生的課外主題活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，教師可以通過微信平臺實現(xiàn)互動，促進學(xué)生深層次的拓展與能力提升。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊課本中，學(xué)習(xí)了《白鷺》《四季之美》《鳥的天堂》等課文后，教師可以就“人與自然”為主題，開展一次自然知識探索活動，活動的目標(biāo)要緊扣這幾篇文章的主題，要求學(xué)生上網(wǎng)探索自然、動物與人類之間的關(guān)系，在課外活動開展中，教師可以要求家長與孩子們共同完成教學(xué)任務(wù)，利用雙休日的時間，帶著孩子們走進自然，開展戶外活動，去戶外觀察植物和小昆蟲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠更好地理解人與自然的關(guān)系，提高小學(xué)生的語文水平。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地運用學(xué)習(xí)共同體教育理念提升小學(xué)生的作文水平，在小學(xué)生掌握足夠的詞匯和語句的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察和勤于動筆的習(xí)慣，只有這樣才能不斷提升自身的寫作水平，從而寫出優(yōu)秀的文章。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野，同時不斷開展寫作訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課余時間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將課上與課下進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與感悟，并將所見所想付諸行動，用文字的方式表達出來。

例如，在“人與自然”的課外活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于自然感悟的作文，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出自己真實的感受，擺脫課堂固定的寫作模式，創(chuàng)造更加靈活的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W習(xí)共同體的教育價值，探索學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，并遵循學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建原則，提高小學(xué)生的語文水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，使家長和教師共同參與到學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生的共同成長。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛