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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用分析

        2020-06-28 04:45:12俞海峰
        新課程·上旬 2020年44期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用分析

        俞海峰

        摘 要:當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域中引入了一種新型的教育理念,即學(xué)習(xí)共同體,重新定義了小學(xué)師生關(guān)系,并且學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用也徹底改變了小學(xué)語文的教學(xué)模式,為語文課堂營造了更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)了師生的共同學(xué)習(xí)和進步。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體可以創(chuàng)建一個師生平等的理想氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率,促進小學(xué)生共同發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用可以實現(xiàn)互學(xué)互教、認真傾聽、盛情交流以及串聯(lián)梳理等功能。針對網(wǎng)絡(luò)教育背景下學(xué)習(xí)共同體的概念和應(yīng)用原則進行分析,探索學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值,以促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)共同體;應(yīng)用分析

        我國教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了一個艱難而豐富的歷程,學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場所,為人類的發(fā)展做出了很大貢獻。同時,教育工作者也在不斷探索研究有利于現(xiàn)代化發(fā)展的教育理念與教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中,教師僅僅圍繞教科書進行教學(xué),限制了學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)習(xí)共同體的引入,實現(xiàn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新,以師生共同愿景為教育目標(biāo),實現(xiàn)知識共享、共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體是一種組織性教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)共同體引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中,徹底改變了傳統(tǒng)的教育理念,翻轉(zhuǎn)了教師、家長和學(xué)校之間的關(guān)系,對現(xiàn)代化教育水平的提升具有重要意義。

        一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體教育理念概述

        對于小學(xué)語文教育來說,學(xué)習(xí)共同體理念是以小學(xué)語文課堂的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)為教師和學(xué)生的共同愿景,營造良好的師生平等教學(xué)氛圍,共同實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與進步,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,核心是平等互助原則,讓學(xué)生感受到民主與和諧的課堂氛圍,從而通過學(xué)習(xí)共同體來提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        1.學(xué)習(xí)共同體教育理念的構(gòu)建特征

        在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)習(xí)共同體理念的應(yīng)用要具備一定的協(xié)同性,包括學(xué)生與教師之間的協(xié)同關(guān)系。在課堂教學(xué)階段,教師應(yīng)該充分利用課堂情境優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)同學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)師生、生生互助,從而實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。其次,還應(yīng)該具備一定的延展性和跳躍性。教師在每節(jié)課教學(xué)中都要預(yù)留三分之一的時間用于設(shè)置挑戰(zhàn)活動,讓學(xué)生養(yǎng)成獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。拓展活動的范圍不宜超過學(xué)生的發(fā)展范圍,難度也要適宜,讓學(xué)生能夠通過努力順利完成任務(wù),從而感受到成功的喜悅。延展跳躍性的設(shè)計要使每一名學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲,尊重小學(xué)生的個體差異,同時教師也要注重因材施教,做到有的放矢,合理設(shè)置教學(xué)問題,注重學(xué)生思維的拓展與發(fā)散。

        2.小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用要素

        為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)主體、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)則以及實際情況幾個重要的基本要素。其中,學(xué)生主體是學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的核心,如果沒有學(xué)習(xí)主體,就不存在學(xué)習(xí)共同體,而課程內(nèi)容則是開展學(xué)習(xí)共同體的重要媒介,課堂是開展學(xué)習(xí)活動的重要場所,需要通過一定的學(xué)習(xí)規(guī)則來調(diào)節(jié)。情境的構(gòu)建是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ),人們并不是通過內(nèi)心來感受世界,而是通過與環(huán)境的接觸和互動來控制自身的行動,因此,學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用需要在教師的介入下,學(xué)生自主進行活動,同時配合教師的行為活動。因此,學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用離不開學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。在良好的教學(xué)環(huán)境下,教師和學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中開展互動與交流,合作完成知識的學(xué)習(xí),并通過活動的過程來感受知識,實現(xiàn)知識重塑。

        3.小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的重要意義

        在以往的小學(xué)語文教學(xué)理念中,教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一種固定模式,教師負責(zé)做好課前備課、課上講解與課后解答,而學(xué)生只負責(zé)課上認真聽講、記錄、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練,這樣的單向教學(xué)嚴重限制了學(xué)生的發(fā)展。并且,在課堂教學(xué)中,學(xué)生還要配合教師完成課堂任務(wù),完全由教師充當(dāng)教學(xué)的主角,學(xué)生只是服從教師的安排和聽從教師的教學(xué)規(guī)劃,并按照課堂規(guī)矩進行作答和討論。在每一次教學(xué)提問中都是幾個優(yōu)秀生在回答問題,其他學(xué)生就被認為是“后進生”,學(xué)生的差距越來越大,不利于學(xué)生的共同發(fā)展。

        學(xué)習(xí)共同體理念的引入,徹底打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中,教與學(xué)完美融合成一體。首先,教學(xué)不再是對課本知識進行單一傳授。其次,教學(xué)也不再是以往的單向模式,而是教與學(xué)的共同進步,相互協(xié)同發(fā)展,教師和學(xué)生都為同一個目標(biāo)而努力。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的教育目標(biāo),教師應(yīng)該積極提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而創(chuàng)造一個和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生相互鼓勵和交流中共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文閱讀課中的應(yīng)用策略

        在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行的教育背景下,為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的價值,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng),必須在語文閱讀課本內(nèi)容基礎(chǔ)上進行課外拓展,擴大學(xué)生的閱讀知識面,從而在有限的課堂時間里提高閱讀的廣度和深度。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境背景下,在小學(xué)語文中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,可以為語文閱讀提供良好的教學(xué)方法,也為閱讀教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用,教師可以為學(xué)生提供更合適的學(xué)習(xí)資源,同時網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立,使學(xué)生接觸到更多的閱讀知識。其次,教師還可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,運用微信群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺,將課堂上的溝通交流活動挪到課下,充分利用學(xué)生的課余時間,發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的價值。通過合作與學(xué)習(xí),不但可以提高學(xué)生的團隊意識,同時也實現(xiàn)了組間競爭意識的培養(yǎng),提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。此外,教師還可以通過學(xué)習(xí)資料的方向把控,引導(dǎo)學(xué)生進行正向的閱讀與探索,把控學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過間接參與與輔助的方式發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用,不但可以有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,同時也提高了課堂教學(xué)效率,可以很好地完成語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。

        例如,在小學(xué)部編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課的閱讀教學(xué)中,教師在課前充分準(zhǔn)備好教學(xué)資料,并以蟋蟀為主題進行知識探索,為學(xué)生合理設(shè)置探究作業(yè)。在完成教學(xué)后,教師可以讓學(xué)生參與到探究活動中,并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的作用,將提前準(zhǔn)備好的知識材料進行分析,讓學(xué)生利用課余時間進行探索,通過翻閱資料來感受蟋蟀的特性與生活習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也獲取了更多的課外知識。

        三、學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文課外主題活動中的應(yīng)用策略

        學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建,不但能夠在課上教學(xué)中發(fā)揮出良好的作用,在課外主題活動中也能表現(xiàn)出優(yōu)越的教學(xué)效果。小學(xué)語文課外主題活動是一項重要的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的開展,不但可以讓學(xué)生對課內(nèi)知識進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,同時也可以將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到課外探究活動中,從而培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文功底。學(xué)生通過課堂語文知識的學(xué)習(xí)與掌握,還要進行對應(yīng)的知識拓展,才能得到更好的發(fā)展。而通過學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用,可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的參與感,使家長和教師也融入活動中,實現(xiàn)共同合作,完成課外拓展活動目標(biāo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此,必須做好家長與教師之間的溝通,邀請家長共同參與學(xué)生的課外主題活動,發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用,教師可以通過微信平臺實現(xiàn)互動,促進學(xué)生深層次的拓展與能力提升。

        例如,在部編版小學(xué)語文五年級上冊課本中,學(xué)習(xí)了《白鷺》《四季之美》《鳥的天堂》等課文后,教師可以就“人與自然”為主題,開展一次自然知識探索活動,活動的目標(biāo)要緊扣這幾篇文章的主題,要求學(xué)生上網(wǎng)探索自然、動物與人類之間的關(guān)系,在課外活動開展中,教師可以要求家長與孩子們共同完成教學(xué)任務(wù),利用雙休日的時間,帶著孩子們走進自然,開展戶外活動,去戶外觀察植物和小昆蟲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能夠更好地理解人與自然的關(guān)系,提高小學(xué)生的語文水平。

        四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

        為了更好地運用學(xué)習(xí)共同體教育理念提升小學(xué)生的作文水平,在小學(xué)生掌握足夠的詞匯和語句的基礎(chǔ)上,還要培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察和勤于動筆的習(xí)慣,只有這樣才能不斷提升自身的寫作水平,從而寫出優(yōu)秀的文章。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念的優(yōu)勢,拓展學(xué)生的視野,同時不斷開展寫作訓(xùn)練,充分利用學(xué)生的課余時間,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,將課上與課下進行有機結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與感悟,并將所見所想付諸行動,用文字的方式表達出來。

        例如,在“人與自然”的課外活動后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于自然感悟的作文,讓學(xué)生自由發(fā)揮,寫出自己真實的感受,擺脫課堂固定的寫作模式,創(chuàng)造更加靈活的作文教學(xué),提高學(xué)生的作文能力。

        綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W習(xí)共同體的教育價值,探索學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義,并遵循學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建原則,提高小學(xué)生的語文水平,調(diào)動學(xué)生的積極性,使家長和教師共同參與到學(xué)習(xí)活動中,促進學(xué)生的共同成長。

        參考文獻:

        [1]何聲清,王欣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體:特征、原則及發(fā)展路徑[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版),2014(11):58-61.

        [2]杰奎琳,格瑞恩·布魯克斯,馬丁·布魯克斯.建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005.

        編輯 趙飛飛

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