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        新高考形勢下高中數(shù)學(xué)課堂中閱讀能力的培養(yǎng)

        2020-06-28 04:14:23王海軍
        新課程·上旬 2020年46期
        關(guān)鍵詞:新高考閱讀能力高中數(shù)學(xué)

        王海軍

        摘 要:深入分析新高考改革要求,結(jié)合新高考改革要求分析高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的價(jià)值,并從閱讀目標(biāo)設(shè)置、把握閱讀重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面闡述閱讀能力的培養(yǎng)途徑,以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供有益的參考。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);新高考;閱讀能力

        2013年11月,黨的十八屆三中全會(huì)審議通過了《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,將推進(jìn)考試招生制度改革納入教育體制改革,并作為重點(diǎn)內(nèi)容之一,探索高?;诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。作為中央全面深化改革在教育領(lǐng)域的重大決策部署,新高考改革方案從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)高考考試評(píng)價(jià)制度和招生錄取制度進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì),其目標(biāo)是探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語科目社會(huì)化一年多考”等改革,扭轉(zhuǎn)原高考機(jī)制對(duì)應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生健康成長,促進(jìn)高等教育科學(xué)選拔人才,促進(jìn)社會(huì)公平、公正。

        2019年4月,第三批8省市發(fā)布新高考綜合改革方案,“3”即語文、數(shù)學(xué)、外語作為必考科目,“1”為首選科目,“2”為再選科目。數(shù)學(xué)作為新高考基礎(chǔ)性科目,其重要性不言而喻,要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的閱讀能力,通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀和文字解析能力,將數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中,受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的影響,教師將計(jì)算能力和思維能力作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),將數(shù)學(xué)問題閱讀視為其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在解析數(shù)學(xué)問題時(shí)容易出現(xiàn)偏差,進(jìn)而影響應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此,有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言閱讀理解能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

        一、新高考形勢下高中數(shù)學(xué)課堂中閱讀能力培養(yǎng)的價(jià)值研究

        1.規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)用語,提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

        數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,具有自身特殊的數(shù)學(xué)用語,如“無理數(shù)”“質(zhì)因子”“公因子”“冪”等,數(shù)學(xué)用語代表特殊的含義,并對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題起到關(guān)鍵性的作用。教師只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、討論和交流時(shí)使用數(shù)學(xué)用語,通過規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)用語,才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)用語理解、掌握和使用水平。

        2.開發(fā)數(shù)學(xué)教材中的閱讀理解價(jià)值

        數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生由知識(shí)掌握向知識(shí)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展,并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力作為新高考考試的重點(diǎn)內(nèi)容,充分體現(xiàn)了我國教育體制由應(yīng)試教育向核心能力方向培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在此背景下,作為基礎(chǔ)能力的閱讀能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀數(shù)學(xué)教材文本,能夠幫助學(xué)生掌握教材編訂規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的提問、情境假設(shè)等方面的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生審題的效率和質(zhì)量。

        二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究

        為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,數(shù)學(xué)教師應(yīng)從閱讀目標(biāo)設(shè)置、把握閱讀重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面入手。

        1.合理設(shè)置閱讀目標(biāo)

        與其他學(xué)科閱讀模式大致相同,數(shù)學(xué)閱讀是圍繞文本字、詞、句的研讀和判斷開展的教學(xué)活動(dòng),合理設(shè)置閱讀目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。只有結(jié)合學(xué)情合理設(shè)置閱讀目標(biāo),才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與閱讀能力融于一體,提升學(xué)生的閱讀能力。因此,在數(shù)學(xué)課程實(shí)踐前,教師應(yīng)結(jié)合教材文本合理設(shè)置閱讀目標(biāo)。但并非所有的教材內(nèi)容均適于閱讀,否則將導(dǎo)致課堂大量時(shí)間低效化,甚至無效化,而應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生理解難度較高的語言進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生由字面含義到語句分析,到創(chuàng)造性自我理解的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生按層次遞進(jìn)的規(guī)律提升自身閱讀能力。

        2.把握閱讀重點(diǎn),解決課程教學(xué)中的關(guān)鍵問題

        在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題是課堂閱讀的重點(diǎn)。在高中階段,教學(xué)任務(wù)較為繁重,尤其是在大面積教學(xué)文本閱讀過程中,難以在短時(shí)間內(nèi)把握學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn),因此,教師應(yīng)以教學(xué)文本為依據(jù),圍繞高中數(shù)學(xué)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,通過反復(fù)訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀能力。例如,在“橢圓基本量計(jì)算”的教學(xué)中,教師可要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀橢圓基本量計(jì)算相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,并提出問題:橢圓基本量計(jì)算中變量和非變量有哪些?以此引發(fā)學(xué)生細(xì)讀,通過學(xué)生研讀教材文本,促進(jìn)學(xué)生掌握橢圓基本量計(jì)算中的難點(diǎn)問題,并將教材文本中的知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)用到解答中,通過自身理解和實(shí)踐練習(xí)的方式,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        3.多措并舉,在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求,高中數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)教材文本深刻解析,引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用,還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析教材文本,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)劃定閱讀文本,重點(diǎn)理解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的內(nèi)涵;在課堂教學(xué)中,教師可采用小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、溝通,并形成統(tǒng)一的意見,按組別表達(dá)自己的創(chuàng)新性角度。例如,在“樣本統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中,可設(shè)定應(yīng)用題:某課題研究小組為研究240名學(xué)生的健康狀況,分別進(jìn)行不同的抽樣調(diào)查,請(qǐng)選擇合理的調(diào)查方式。在240名學(xué)生中抽查40名學(xué)生體質(zhì)健康水平,40名學(xué)生與240名學(xué)生是怎樣的關(guān)系?要求學(xué)生認(rèn)真閱讀題目和選項(xiàng)。同時(shí),可采用多媒體課件展示“樣本量”與“樣本”之間的關(guān)系,以便于學(xué)生總體把握高中數(shù)學(xué)用語的內(nèi)在邏輯關(guān)系,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)語

        新高考改革背景下,我國教育逐步深化,由應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教育觀念,深刻認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)閱讀的重要價(jià)值,采用多種教學(xué)方法將數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)融入課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐中,促進(jìn)學(xué)生建立符合自身特點(diǎn)和實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心,為高中學(xué)生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林富.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)法的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2020(8):81.

        [2]樊陳衛(wèi).基于高中數(shù)學(xué)探究式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考:以一道浙江模擬題的多解與拓展為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2020(15):28-29,66.

        [3]金立亞.閱讀學(xué)習(xí)法在高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(7):17.

        [4]蔡麗冰.人教A版高中數(shù)學(xué)教材“閱讀材料”的價(jià)值研究[D].福州:福建師范大學(xué),2013.

        編輯 常超波

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