松哈爾·哈曼

摘 要：數(shù)學(xué)一直是一門發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說也是非常重要的一個階段。然而現(xiàn)在的初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，在數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)普遍比其它學(xué)科差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也存在著各種各樣的問題。這需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文對如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中主動提問的積極性，提出幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何在課堂表現(xiàn)中一眼就能看出來，尤其是回答問題的積極性高低，更能表示學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)程度如何。學(xué)生在課堂中主動提問能力是在數(shù)學(xué)課堂中最重要的一環(huán)，但是現(xiàn)在的很多初中學(xué)生不喜歡在課堂中提問題，也不喜歡回答問題，這是教學(xué)中的一個大失敗，也是教學(xué)的一個弊端。教師應(yīng)主動尋找教學(xué)方法，讓學(xué)生能主動的提出問題，并在課堂上解決問題，這對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量十分的重要。教師是整個課堂的調(diào)動者，應(yīng)該充分發(fā)揮其調(diào)動者的能力，調(diào)動課堂的氛圍，學(xué)習(xí)氛圍提高了，學(xué)生才會發(fā)散思維提出問題。

1 培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的意義

初中數(shù)學(xué)的邏輯性和實(shí)用性都很強(qiáng)，也是數(shù)學(xué)更高一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把這個基礎(chǔ)打好，在數(shù)學(xué)更高一級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能更快的接受。學(xué)生在課堂中的提問，能夠讓教師當(dāng)堂得到教學(xué)反饋，這些反饋信息能帶給教師一個講題的方向，也能更快也更有效的去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的連載性也很強(qiáng)，如果前面的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)會，那么后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會很難得到消化，所以數(shù)學(xué)的每一堂課都要讓學(xué)生徹底學(xué)會，尤其是在學(xué)習(xí)前期。

而數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生會有很大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講學(xué)生聽記，這對于學(xué)習(xí)積極性很高的學(xué)生有效果，但是學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生就很難達(dá)到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，找到最適合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，學(xué)生的積極性提高了，自然就會有問題產(chǎn)生，那么讓學(xué)生開口提出這些問題，教師便能根據(jù)提出的問題進(jìn)行有目標(biāo)的解決，對癥下藥是最好的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意保護(hù)初中學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心才會有對問題的思考，還應(yīng)給學(xué)生充分的表達(dá)時間，只有了解了學(xué)生的思想，才能進(jìn)行更好的教學(xué)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

2.1 創(chuàng)建良好的提問情境

現(xiàn)在的學(xué)生大多都有厭學(xué)的心里，對數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)來說，更容易讓學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩。經(jīng)過調(diào)查顯示，很多初中學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很枯燥乏味，每次上課就是教師在講學(xué)生在聽，等老師講完了，也不知道學(xué)生學(xué)的怎么樣，哪里沒有消化哪里消化了，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個大難題，解決這個難題也需要找到適合的方法，其中最重要的就是創(chuàng)建提問情景。如果學(xué)生想要提問問題，但是教師并沒有給出提問空間，這樣就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而可能產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。怎樣創(chuàng)設(shè)提問情景呢？

例如，在評數(shù)學(xué)考試卷子的時候，上課的開始先讓學(xué)生們提出錯的都有哪些題，寫在黑板上，這些錯的題當(dāng)中，肯定有大多數(shù)人共同錯的題，那么教師就講大家共同錯的題，有些個別的題是幾個人做錯了的，那就給他們留出課堂時間，讓他們自己去問同學(xué)去討論，或者問教師。在講數(shù)學(xué)題時，教師應(yīng)先問學(xué)生做錯題的思路，了解學(xué)生是怎么想的，不能只提問一個學(xué)生，要多提問幾個學(xué)生，讓他們舉手發(fā)言，有些同學(xué)可能不太喜歡舉手發(fā)言，那教師再講題的時候要注意與學(xué)生的互動，多提出一些自己的問題讓學(xué)生去回答，比如誰乘以誰等于幾，利用初中學(xué)生天生的對問題的好奇心去學(xué)習(xí)，效果會加倍的增加。

2.2 利用生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提問

有時很多的數(shù)學(xué)問題都是在生活中得到的答案，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的案例以便加深學(xué)生的印象。一個在學(xué)習(xí)中會運(yùn)用生活中的知識解決問題的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一定不錯，由此可見，在學(xué)習(xí)中利用生活中的資源教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很重要的影響。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考并提出問題，不但能提高學(xué)生的思考能力，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在由三視圖畫立體圖形的教學(xué)中，教師應(yīng)首先在視頻中演示在生活實(shí)際中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去想象生活中的問題，并了解學(xué)習(xí)課程的重要性，對本節(jié)課程產(chǎn)生興趣。然后教師在畫出一個長方體的三視圖，讓學(xué)生們說出這個立體圖形，最后教師在提出問題，如何由一個圖形的三視圖，來畫出這個立體圖形呢？這時在畫出一個三角錐的三視圖，讓學(xué)生們思考，留出一分鐘時間之后，讓學(xué)生回答這個問題，這時課堂的氛圍可以說已經(jīng)提高了，之后留出時間讓學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的東西進(jìn)行提問，比如一個學(xué)生說一個皮球的三視圖很簡單是什么樣的呢，大家回答說都是圓形，那么再由學(xué)生提問一個圖形的三視圖都是三角形，這時大家都會想這是個什么樣的立體圖形呢？然后教師在根據(jù)學(xué)生的問題提出生活中有哪些東西的三視圖跟它是一樣的呢？這樣的教學(xué)方式，不僅讓課堂有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還讓學(xué)生有了聯(lián)系實(shí)際生活思考的能力，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 課后引導(dǎo)提問

在一節(jié)課的末尾幾分鐘，是學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的重要的幾分鐘，教師應(yīng)該重視課程末尾的時間，不應(yīng)該浪費(fèi)這些的時間。一節(jié)課的最后幾分鐘，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都講完了，要想知道學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生說出本節(jié)課存在的疑問，然后教師當(dāng)堂去解決這些疑問是最重要的。教師可以先對課程中提問多、回答多的同學(xué)提出表揚(yáng)，以提高學(xué)生主動提問的積極心理，隨后再趁熱打鐵問同學(xué)們還有誰對本節(jié)課的內(nèi)容有些疑問，這時為了得到教師的表揚(yáng)，學(xué)生們會主動提問，直到問題全部解決，所以教師在課后的引導(dǎo)提問也是提高教學(xué)效率的重要方法。

3 結(jié)束語

數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會思考的學(xué)科，如果在教學(xué)過程中學(xué)生不會提問，沒有問題，那就是沒有學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的引導(dǎo)對學(xué)生非常重要，教學(xué)方法也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高思維能力和邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿楊.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（22）：43-44.

[2]王烽烽.初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑分析[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2016（10）：201-202.

[3]張海燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（242）：39-40.