剛文麗

摘 要：在當(dāng)今社會不斷發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷地飛速發(fā)展，很多的科學(xué)信息技術(shù)不斷使用在小學(xué)教學(xué)中，一種全新的與信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式出現(xiàn)了。微課的教學(xué)方式更符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的要求，對小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量地提升也有很大的支持。從目前的情況來看，網(wǎng)絡(luò)的不斷普及帶來的益處在語文的教學(xué)中充分展現(xiàn)，語文是基礎(chǔ)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法對于現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生來說，已經(jīng)不能夠滿足了，必需要創(chuàng)新和提高，小學(xué)生的語文水平才能不斷提高，促進(jìn)社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;微課教學(xué)模式;語文課程學(xué)習(xí)

新課改與素質(zhì)教育地不斷發(fā)展與深入，讓每個學(xué)校的教師都在積極研究如何更好的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育方式來提高語文教學(xué)水平。語言作為一門基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的溝通工具，學(xué)校用心于加強小學(xué)生的語言表達(dá)能力，重點關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)語文課程中學(xué)習(xí)方式的改變，以及語言理解能力的增長，以提高課堂與學(xué)習(xí)的氛圍。

一、關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢如下

（一）有利于設(shè)立有關(guān)微課的情境，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

在微課的學(xué)習(xí)過程與探討過程中，老師會用微課的上課手法去有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的積極主動感，讓他們直覺學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生與課文知識產(chǎn)生興趣和好奇心。

比如，在小學(xué)課本中小學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃河》這一課時，如果只是讓學(xué)生通過老師的敘述描述來展現(xiàn)黃河的壯闊和景色，老師也不能描述情況，學(xué)生也不可能真正的感受大自然的雄偉壯闊，但老師們?nèi)绻谡n堂上采用微課的方式與技巧，將黃河的自然景觀和周圍環(huán)境展示給學(xué)生們觀看與欣賞，讓學(xué)生直觀并且生動的看到黃河的景色，是多么的雄偉壯闊。這樣可以最大程度的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的心里，更能極為豐富他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）有利于增加老師與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門基礎(chǔ)而又傳統(tǒng)的學(xué)科，包含眾多。如果單憑老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)生，是無法讓學(xué)生最好地感受到課本隱藏的東西，可能對于語文的學(xué)習(xí)會有所遺漏。在微課課程學(xué)習(xí)，教師不僅可以利用微課課程的教學(xué)技巧，將語文的學(xué)科知識融入到微課語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中，吸引小學(xué)生深入持續(xù)學(xué)習(xí)，并支持學(xué)生將內(nèi)心隱藏的心理的想法表達(dá)出來表現(xiàn)出來，拓展豐富了小學(xué)生的思維模式和想象力。

比如老師在講述學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課時，肯定會講到關(guān)于黃果樹周圍的美麗景色，如果是直接描述，學(xué)生不會真正的了解，可是如果放一些黃果樹瀑布的視頻與圖片這種微課的方式來展現(xiàn)，而且還讓學(xué)生們進(jìn)行討論探討，這樣肯定能有效加深對課文的了解與理解，提升自己的能力。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題分析

（一）微課的應(yīng)用缺乏監(jiān)督性方式不夠靈活

對于很大一部分學(xué)生來說，一直以來都是受傳統(tǒng)的教學(xué)方式理念的影響，所以很多學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力欠缺，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，還有對語文知識的學(xué)習(xí)需要一些靈活處理，還需要對于內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)分析和理解;另外一方面，作為小學(xué)生來說，他們的自我控制能力比較差，無法自己制定學(xué)習(xí)計劃，同時在瀏覽圖片視頻或玩游戲的同時，小學(xué)生們難以抵制各種吸引與誘惑，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、聊天，以至于將大量的精力耗費在學(xué)習(xí)之外的事物，從而達(dá)到相反的效果。

（二）微課的學(xué)習(xí)中小學(xué)生的接受能力不足

因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異性比較大或者過程過于繁瑣，對學(xué)生主動制定學(xué)習(xí)計劃和自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求比較高，又沒有了傳統(tǒng)課堂的有效監(jiān)督和及時的批評指正，因此造成諸多學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的策略與解決

（一）需加強教師與學(xué)生關(guān)于微課的培訓(xùn)

對于學(xué)生缺乏自己控制自己的能力和自我監(jiān)管意識，所以要加強老師對于微課的監(jiān)管和監(jiān)督機制。也需要對教師合理進(jìn)行培訓(xùn)，教師也要積極并堅持地參與微課其中，不管在哪，不管什么時間都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)知識的效果，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與方式。

（二）具體案例分析

學(xué)習(xí)《少年閏土》，這一個課程內(nèi)容時，在我們具體教學(xué)中可以將網(wǎng)微課的教學(xué)分為具體以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）確立整個課文的教學(xué)思想：充分利用信息技術(shù)資源，將整個語文教學(xué)生動個性化。

（2）精心設(shè)置整個課文的教學(xué)過程：首先了解作者的生平與貢獻(xiàn)，其次了解本課文的環(huán)境與語言魅力。最后再展示課文中蘊含的情感。

（3）檢驗學(xué)習(xí)效果：觀察學(xué)生的收獲，讓其寫下或說出關(guān)于微課課程的感受與收獲，還有及時地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受知識的能力，慢慢改變一下自己的教學(xué)方式。

（4）課堂總結(jié)：首先由學(xué)生自己談一談對課程的想法，暢所欲言，問一下自己想了解的問題，教師再加以深度的充實與完善，同學(xué)之間加強合理的總結(jié)的與積極的交流，可以填補思考想法的空白地方。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)與信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展。學(xué)校里的師生需要共同努力發(fā)現(xiàn)與探究，讓所有的學(xué)生要感受和適應(yīng)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展并且努力讓科學(xué)信息技術(shù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們自主創(chuàng)新能力，更好地學(xué)習(xí)知識，提高語文教師的教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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