孫宇

摘 要：隨著我國教育水平不斷提升，對于高中班主任的德育能力也有了更高的要求，高中班主任作為班級中的管理者，需要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。而德育教育作為實踐教育教學(xué)工作中的重點內(nèi)容，為帶動班級全面發(fā)展起到了重要的作用。班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身專業(yè)素養(yǎng)，重視對于德育能力的提升，并需要結(jié)合班級實際情況，通過科學(xué)合理的德育教育促進班級更好的發(fā)展。本文通過對于如何提升高中班主任德育能力進行探究，并依據(jù)此問題討論具體的實踐方略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育能力;實踐方略

在高中的教育教學(xué)過程之中，德育教育是高中班主任需要格外注重的教育內(nèi)容，因此高中班主任需要及時提升自身德育教育能力，以完成對于學(xué)生的德育教學(xué)內(nèi)容。德育能力應(yīng)當(dāng)包括積極開展班級活動的能力、培養(yǎng)學(xué)生各方面良好發(fā)展的能力、師生互動能力、自我調(diào)節(jié)能力等，因此班主任想要提升自身德育能力，就需要依靠個人能力以及所學(xué)專業(yè)知識，合理確定德育教育目標(biāo)，從各個方面對于德育能力進行培養(yǎng)。

一、高中班主任德育能力的現(xiàn)狀

高中班主任普遍將教學(xué)重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，因此在日常班級管理過程之中往往不會考慮學(xué)生內(nèi)心的真實感受，時常會給學(xué)生無形之中帶來壓力與厭煩心理。由于高中學(xué)習(xí)時間緊張，班主任經(jīng)常會將班會直接改為自習(xí)或文化課，這樣就錯失了一個與學(xué)生交流的最好機會。此外，師生交流可以為班主任開展德育教育打下良好的感情基礎(chǔ)，而班主任往往并不會注意到這一點，在實際的班級管理過程之中，班主任可能會因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同而進行差別對待，這樣會對學(xué)生的心理造成損傷，并且不愿意再配合班主任開展日常管理工作，這也體現(xiàn)了班主任德育能力的不足。總而言之，目前班主任開展德育教育的時間明顯不足，其具體表現(xiàn)在于班級開展活動的時間及次數(shù)不足、缺乏師生交流、對學(xué)生不夠了解而無法進行更好的指導(dǎo)教育等。高中班主任需要針對此類問題進行改善，積極學(xué)習(xí)并總結(jié)先進經(jīng)驗，從而達到更好的班級管理效果。

二、高中班主任提升德育能力的具體策略

（一）在班級管理過程中進行德育能力的提升

1.積極組織班級活動

在高中緊張的學(xué)習(xí)生活之中，班級活動作為一種能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)班級榮譽感的方式，是班主任在開展班級管理的一項重要工作。在組織班級活動的過程中，班主任不應(yīng)該只注重活動形式而失去了組織活動本身的意義，要將班級活動真正重視起來，以滿足學(xué)生的正常成長需要。班主任可以合理安排活動時間，對于活動內(nèi)容積極創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生都能夠參與到活動中，并且通過每一次的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作以及人際交往的能力。而想要將班級活動真正組織得當(dāng)，不僅鍛煉了班主任的組織能力，同時班主任在親身參與到班級活動的過程之中，也在培養(yǎng)自身的感召力與觀察能力。

2.定期召開班會

班主任對于班會的召開往往并不重視，甚至直接將每周的班會時間改為自習(xí)，然而一場好的班會的召開，正是班主任德育能力的集中體現(xiàn)。高中生由于要面臨高考，學(xué)習(xí)壓力巨大，在這種情況下，班主任應(yīng)當(dāng)做的并不僅僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與考試。定期召開班會，并不是讓班主任將班會作為下達命令的會議，而應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計合理的班會主題，并對班會內(nèi)容精心策劃，從而讓班會成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的調(diào)節(jié)劑，讓學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)生活中得到緩解。

（二）在師生交流過程中進行德育能力的提升

1.用心觀察，真心對話

班主任在日常班級管理過程之中，需要對每一位學(xué)生進行深入了解，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動向。只有班主任真正了解到所有學(xué)生的實際情況，才可以更有效地開展德育教育工作。班主任可以利用課余時間與學(xué)生進行交流，通過用心傾聽學(xué)生想法、分享感受、積極引導(dǎo)，從而逐漸建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系的前提就是真心付出，只有學(xué)生在感受到了班主任的真心，感覺與班主任能夠平等相處，才能夠真正接受并且主動與班主任進行溝通。

2.積極鼓勵，客觀評價

學(xué)生的成長與進步離不開班主任的鼓勵和教導(dǎo)。班主任在為學(xué)生解決問題的過程中需要注意自身態(tài)度，要以最富有耐心的狀態(tài)幫助學(xué)生改正問題。因為學(xué)生的轉(zhuǎn)變是需要時間的，如果班主任面對難管的學(xué)生便束手無策，這是班主任自身能力不足的體現(xiàn)。因此班主任在面對每一位學(xué)生的時候，都應(yīng)該保持一個好的心態(tài)，理性處理問題。在看到學(xué)生進步的時候，應(yīng)當(dāng)及時給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心，并走向更大的進步。學(xué)生往往會十分在意班主任對自己的評價，因此班主任在對學(xué)生進行評價的時候，需要注意對于學(xué)生評價的技巧，考慮評價的時間地點及內(nèi)容是否合時宜，并不需要因為鼓勵學(xué)生而盲目夸贊，同時也不能在批評學(xué)生的過程中傷害到學(xué)生的自尊。因此，班主任需要對學(xué)生進行客觀合理的評價，從而促進學(xué)生的進步與成長。

三、結(jié)語

想要切實提升高中班主任的德育能力，需要從班級管理、師生交流等方面著手，在班級活動的組織以及與學(xué)生的溝通中鍛煉德育教學(xué)能力，積極總結(jié)經(jīng)驗并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以真心對待每一位學(xué)生，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實施科學(xué)合理的班級管理工作。

參考文獻：

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