王雙福

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科知識(shí)的基本前提，在初級(jí)教育階段占據(jù)重要的地位。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，語(yǔ)文學(xué)科被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，不再僅僅是各種文學(xué)知識(shí)的載體，也成為了情感教育的主要媒介，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。鑒于此，本文筆者結(jié)合新時(shí)期的教育思想，首先分析了情感教育的內(nèi)涵和作用，然后探究了其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，因此在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)情感教育活動(dòng)，不僅能夠踐行新課改的要求，也可以引導(dǎo)學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向邁進(jìn)，不斷完善其情感世界，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生正面的影響，進(jìn)而推動(dòng)他們的身心健康發(fā)展。此時(shí)，教師要立足語(yǔ)文教材，不斷挖掘其中的情感教育素材，同時(shí)借助有效的教學(xué)引導(dǎo)方法輔助學(xué)生分析和解讀情感內(nèi)涵，以便提升教育成效，凸顯出人文教育的優(yōu)勢(shì)。

一、情感教育的內(nèi)涵及其積極作用

情感教育主要指的是教師依托相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的情感元素來(lái)引起他們的共鳴，并據(jù)此不斷完善學(xué)生情感世界、使之從中汲取精神力量的一種新型教學(xué)理念和模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)和探究興趣，且可以讓學(xué)生在分析和感知各種情感的過(guò)程中形成良好的審美情趣，并輔助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，最終在提高語(yǔ)文教學(xué)成效的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施情感教育的策略

（一）設(shè)計(jì)生動(dòng)情境，輔助學(xué)生解讀文本情感

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施情感教育的助力，所以小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據(jù)所講內(nèi)容，利用情境教學(xué)模式來(lái)營(yíng)造情感教育的氛圍，從而不斷簡(jiǎn)化學(xué)生理解和分析情感的過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果。比如，教師可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中播放符合文章情感基調(diào)的背景音樂(lè)，并要求學(xué)生有感情地朗讀課文，以便充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，輔助其將教材中的語(yǔ)言文字和具體的音樂(lè)曲調(diào)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行感知和體會(huì)，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地把握文本情感，且能夠據(jù)此對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞和分析，有助于提升情感教育的有效性。此外，教師還可以構(gòu)建視頻情境、故事情境、繪本情境來(lái)幫助學(xué)生解讀文本的情感內(nèi)涵，以便進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

（二）組織討論活動(dòng)，融入情感話(huà)題引發(fā)思考

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師還可以結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)情感話(huà)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用開(kāi)展討論活動(dòng)，從而使他們?cè)谒伎肌⒎治鲋蝎@得更加啟發(fā)，不斷完善個(gè)人的情感認(rèn)知體系。如，語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物及其事件的課文時(shí)，可以圍繞具體的情節(jié)設(shè)計(jì)情感話(huà)題，要求學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行想象，說(shuō)一下個(gè)人處在同樣的場(chǎng)景中會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)或選擇，同時(shí)讓他們結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷對(duì)該人物的各種動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，了解其言行舉止背后蘊(yùn)含的各種情感，以便在討論中幫助學(xué)生深化文本主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，有效尋找情感的共通點(diǎn)

情感是一種比較抽象的意識(shí)形態(tài)，需要依托于相對(duì)具體的事物而存在，只有這樣才能被學(xué)生理解和內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中組織情感教育工作時(shí)，可以借助學(xué)生熟悉的生活素材和案例來(lái)引起他們的共鳴，以便將各種美好的情感成功轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進(jìn)他們的自我完善與進(jìn)步。例如，教師可以在講課過(guò)程中依據(jù)教材內(nèi)容選擇具有情感共通點(diǎn)的生活案例，使學(xué)生在個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)輔助下切身體會(huì)各種情感，以此簡(jiǎn)化他們的認(rèn)知過(guò)程，使其通過(guò)情感遷移來(lái)挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中的情感元素，進(jìn)而增強(qiáng)他們的理解感知能力，不斷提升情感教育的有效性。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施情感教育，借此不斷完善學(xué)生的情感世界，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)和經(jīng)歷中受到感染和熏陶。比如，語(yǔ)文老師可以發(fā)揮本學(xué)科的傳統(tǒng)文化教育功能，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)中華優(yōu)良傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，要求他們以小組為單位進(jìn)行分工合作，搜集各種與中華優(yōu)良傳統(tǒng)有關(guān)的古詩(shī)文、成語(yǔ)故事或是神話(huà)傳說(shuō)，然后讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作設(shè)計(jì)宣傳方案，并在班級(jí)中模擬開(kāi)展社區(qū)宣傳活動(dòng)，以此使學(xué)生在合作中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，并領(lǐng)略到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，努力將其發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而不斷提高情感教育的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展與完善，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育顯得越來(lái)越重要，這需要教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)與情感教育的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來(lái)制定有效的教學(xué)計(jì)劃，從而在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展和道德修養(yǎng)的穩(wěn)定提升，順利實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的育人目標(biāo)。在此期間，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，以便使情感教育和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相輔相成、互相促進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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