李匯楷 張婉筠 姚苑蕙 陳永盛 林雅婷

摘 要：作為一種教學手段，教育戲劇具有游戲性和藝術性的特點，符合幼兒的天性，富有教育價值。近年來，教育戲劇在我國的研究與應用漸熱，其教育價值也被越來越多的專家重視。本文將從以下五方面分析教育戲劇的教育價值：幼兒的生理發(fā)展、認知能力、語言能力、審美能力、社會交際。

關鍵詞：教育戲劇;幼兒;教育價值

教育戲劇富有趣味性和啟發(fā)性，將教育戲劇應用于各類教學活動中，可以使其更加游戲化、生活化、多樣化，提供了更輕松、活躍的學習環(huán)境，可促進幼兒的德智體美全面發(fā)展。而在活動的過程中，幼兒可以在互動關系中學習，在實做中學習，豐富的活動環(huán)節(jié)可以促使幼兒發(fā)揮想象力、思考解決策略、敢于表達思想、增進生活經驗、獲得美感體驗等。研究證明教育戲劇活動對幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、多元智能的啟發(fā)和五大領域的學習都有重要的作用。本文將基于幼兒園教育的五大領域——健康、語言、社會、科學、藝術分別作分析：

一、教育戲劇有助于幼兒的生理發(fā)展

隨著生活范圍的擴大，幼兒的運動量也有所增加，3-6歲的幼兒精力充沛，不適宜長期在固定的環(huán)境中接受純粹的知識輸入。他們喜歡用肢體表達自己，肢體語言豐富，因此教師可以通過開展教育戲劇活動，讓幼兒在活動中自由發(fā)揮，充分表達自我。

在教育戲劇活動中，幼兒有機會對各種事物進行模仿、扮演、肢體表演、舞蹈表演、定格等，活動形式豐富，也有細微的動作如面部表情的變化等，活動前期幼兒還可參與服裝、道具、背景的制作，這些都充分調動起幼兒的身體，有助于幼兒大肌肉和小肌肉的發(fā)展。？？？此外，通過同時活動各部分肢體，幼兒的肢體得以協調發(fā)展，因此，在提供了活動量的同時，也有利于促進幼兒肢體協調。

二、教育戲劇有利于幼兒的認知能力發(fā)展

在教育戲劇活動中，幼兒不是被動的接受知識，而是主動地獲取知識。幼兒需要充分理解戲劇的內容和要求，來達到活動的效果，這就要求幼兒要發(fā)揮自身的理解能力去學習戲劇的內容、形式和其傳遞的知識。

在活動的過程中，幼兒需要通過自己的感知覺去感受、理解和表達故事或事情，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，對情節(jié)進行思考而產生自己的見解或提出問題，將已有經驗加以整合解決矛盾等，這些都能調動起幼兒的知覺、記憶、思維、推理、想象等心理活動，而在活動中幼兒面臨問題時的集體思考、頭腦風暴還能進一步激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，使幼兒學會思考與解決問題。此外活動中各類道具的使用、場景、故事情節(jié)的變化還能讓幼兒提升對物體的分類能力和觀察能力，進而促進幼兒整體認知能力的發(fā)展。

三、教育戲劇課促進幼兒語言能力發(fā)展

作為一種需要團體合作的活動形式，教育戲劇活動能為幼兒提供自由寬松的語言表達環(huán)境。在活動中，幼兒接觸到了大量的話語，有來自教師的指令、同伴的交流、畫外音等，對這些話語的加工要求幼兒提升自身的語言能力。同時，幼兒通過自由討論、即興發(fā)言及感受分享等活動，可以潛移默化地增長詞匯量，積累語言中的語法規(guī)則，而如何正確的表達自我也讓幼兒懂得控制聲調和語氣變化、使用面部表情與肢體動作加強表達、嘗試即興創(chuàng)作等。同時，部分教育戲劇活動的主題多來自于故事、歌謠等文學作品，經過了親身參與故事之中，幼兒可以更深刻地理解當中的內容、意義，同時亦可表達其感受、觀點和內容，從而有助幼兒逐漸提高閱讀水平及寫作或創(chuàng)作能力。

四、教育戲劇培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒美育教育是培養(yǎng)幼兒審美意識、審美情感和審美能力的過程。幼兒在藝術審美活動上具體包括了對藝術的欣賞、參與和創(chuàng)造，而在教育戲劇活動中，通過音樂、舞蹈、繪畫、文學、曲藝、雕塑等藝術的整合，幼兒能用心、感官和肢體在立體的藝術審美活動中感受美、發(fā)現美和表現美。同時幼兒在審美能力上與經驗也是相關聯的，幼兒無論是作為參演者還是鑒賞者，都能夠了解到歷史文化、社會現象，體會不同的心態(tài)，感受藝術的美。因此，教育戲劇本身作為一門綜合的藝術，可以讓幼兒沉浸在藝術的氛圍中，接觸不同的藝術形式，通過親身參與該活動，幼兒的審美能力得以提高。

五、教育戲劇有利于幼兒的社會性發(fā)展

幼兒的社會性發(fā)展離不開社會互動和交往，因此需要充足的與他人交流的機會。教育戲劇活動的開展需要師生、家長多方的互動交流，同時活動的環(huán)境是開放自由的。在活動的過程中，幼兒能通過扮演各種各樣的角色，體會和理解不同的思想感情，從中培養(yǎng)了同理心，更能理解他人。而且教育戲劇使幼兒得以自由地表達自我，大膽說話、表現，加以教師和家長的表揚，可以促進幼兒自信心的培養(yǎng)。同時，各種積極的情感貫穿不同主題的活動中，如友誼、親情等，潛移默化地培養(yǎng)著幼兒良好的社會性品質。此外通過活動中的同伴合作，幼兒能夠有與他人相互配合的互動，也能感受到同伴的尊重和成功的喜悅，這對幼兒的自尊和集體意識養(yǎng)成有積極的作用。

總而言之，作為一種教學手段，教育戲劇具有游戲性和藝術性的特點，符合幼兒的天性，富有教育價值。在單一的活動中，學生的多種能力、智力得以發(fā)展，綜合素質的培養(yǎng)也得以達成，因此，相較于傳統的說教教學方式，教育戲劇有其獨一無二的優(yōu)勢，趣味性與活動性也更強，所以其理應得到幼兒園與教育工作者的推廣與應用。

參考文獻

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