【摘要】全面深化教育體制改革的大背景下，高職院校的基礎(chǔ)英語教育也有了新的發(fā)展方向，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?，以促進學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，著力提升學(xué)生的英語實踐能力?；A(chǔ)英語是高職教育的重要內(nèi)容，主要考查學(xué)生的語言交流能力，是注重社會實踐的語言類學(xué)科教育。隨著教育理念和教學(xué)模式的改革，分層教學(xué)的理念被廣泛用于高職院校英語教學(xué)，這適應(yīng)當(dāng)前核心教育理念對全體學(xué)生發(fā)展的實際發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校;基礎(chǔ)英語;分層教學(xué)

【作者簡介】鄧長靜（1987.6-），女，福建寧德人，廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研究方向：高職公共英語教學(xué)。

高職院校學(xué)生的組成較為復(fù)雜，包括高中畢業(yè)生、中專以及技校畢業(yè)的學(xué)生，無論是文化程度，還是接受教育能力都存在差異性，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生智力和心理發(fā)展狀況，尋找適合高職學(xué)生基礎(chǔ)英語教學(xué)的實踐方法。分層教學(xué)的發(fā)展，為高職學(xué)生的差異性教育帶來了理論指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和發(fā)展?jié)摿?，將學(xué)生按照不同程度、不同層次進行劃分，切實提升高職院?；A(chǔ)英語的教育質(zhì)量。

一、高職院?；A(chǔ)英語分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和知識水平，對學(xué)生進行不同層次的劃分，使得知識能力水平相近的學(xué)生受到同等教育。教學(xué)層次和階段的劃分，包括學(xué)生的感知、理解以及運動等能力的概況，使學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)英語的內(nèi)涵，避免由于教育的不科學(xué)對學(xué)生智力和能力有所打擊。在感知階段，主要是通過對教材或是多媒體等教學(xué)資源的利用，進一步增強學(xué)生對基礎(chǔ)英語學(xué)科知識的理解。理解階段利用分層教學(xué)的方式，就是將基礎(chǔ)英語課題內(nèi)容進行細化，分為不同層次的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語邏輯。運動階段是指利用多方教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升英語交流實踐能力。

二、高職院?；A(chǔ)英語分層教學(xué)模式的改革

1.堅持以人為本的教學(xué)理念。全面深化教育改革，以人為本的核心教育理念在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升分層教學(xué)的實踐意義。高職院校要樹立全面性的人才培養(yǎng)方案，堅持以人為本的教育理念，開展分層的教學(xué)模式，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要發(fā)揮立德樹人、因材施教的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展狀況，有針對性地進行教學(xué)戰(zhàn)略布局，調(diào)整教學(xué)中不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素?；A(chǔ)英語是一門綜合性較強的實踐性學(xué)科，學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，具備一定的語言交流能力，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生的英語水平參差不齊，課堂中兩極分化現(xiàn)象也較為嚴重。在這樣的教學(xué)背景下，分層教學(xué)模式就顯得格外重要，它能夠最大限度地發(fā)掘所有學(xué)生的潛力，平衡教學(xué)中不和諧、不適當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，對班級內(nèi)學(xué)生進行綜合考量，制定科學(xué)的教學(xué)方案，增強全體學(xué)生的基礎(chǔ)英語實踐水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。創(chuàng)新、思考和邏輯能力，是高職院校對學(xué)生重點培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)新。首先，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸靠近教學(xué)目標，完成實踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，課題研究和課程內(nèi)容的設(shè)置要始終圍繞學(xué)生主體作用的發(fā)揮，增強學(xué)生創(chuàng)新主動精神的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過合作交流的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生的語言應(yīng)用水平。另外，還可以開展專項實踐教學(xué)活動，在課題研討過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)。比如在講述拓展訓(xùn)練相關(guān)章節(jié)時，教師通過目標導(dǎo)學(xué)，利用分層教學(xué)中小組探究的形式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，將愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境傳達給學(xué)生，不但體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師引導(dǎo)的作用，同時也增強了學(xué)生的探究和思考精神。

3.增強信息化教學(xué)技術(shù)的管理。信息化教學(xué)技術(shù)的管理，能夠促進教學(xué)程序的規(guī)范化管理，提升基礎(chǔ)英語的教學(xué)質(zhì)量。目前許多院校已經(jīng)認識到教育改革的重要性，但是在內(nèi)部程序管理方面還存在許多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度大大降低。因此，分層教學(xué)模式應(yīng)用于基礎(chǔ)英語教學(xué)，還要注重教學(xué)過程的規(guī)范化管理。最普遍的程序性改革就是信息化技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)筑信息化教學(xué)服務(wù)平臺，并對課程教學(xué)進行全方位教學(xué)情況的監(jiān)控，切實保障學(xué)生思想的集中和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院?；A(chǔ)英語的分層教學(xué)改革顯然是非常有必要的。在分層教育理念的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，有利于學(xué)生英語實踐交流能力的提升，促進其全面發(fā)展。本文主要從高職院?；A(chǔ)英語分層教學(xué)模式的內(nèi)涵以及策略創(chuàng)新等方面進行相關(guān)問題的探討，對目前高職院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)進行優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生的良性競爭發(fā)展，在提升基礎(chǔ)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

參考文獻：

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