孫繼文

摘要：心理健康教育是小學(xué)班主任工作中的重要內(nèi)容。新時期背景下，小學(xué)班主任必須做好心理健康教育，為小學(xué)生的健康成長提供保障。本文結(jié)合實(shí)際，主要就小學(xué)班主任該如何做好心理健康教育提幾點(diǎn)建議，希望能為相關(guān)工作的開展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;心理健康教育

學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育活動的一項(xiàng)重要工作。在全面推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代化背景下，小學(xué)班主任要能承擔(dān)起保護(hù)學(xué)生心理健康的職責(zé)，要能在日常工作中將教師角色、班級管理角色和心理健康醫(yī)生角色融為一體，從而更好地促進(jìn)心理健康教育工作的開展。下面就小學(xué)班主任工作中開展心理健康教育的方法做具體分析。

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是小學(xué)班主任能夠順利開展工作的基礎(chǔ)，也是維護(hù)小學(xué)生心理健康的前提。當(dāng)班主任尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主權(quán)且真心與學(xué)生做朋友時，學(xué)生也會接納教師，進(jìn)而信任教師。如果他們在學(xué)習(xí)與生活過程中遇到困難、困惑，會及時向教師反映與求助，因而教師的心理教育工作將更容易開展。反之，若教師以嚴(yán)肅苛刻的面孔示人，且給自己與學(xué)生之間做出了嚴(yán)格的界限劃分，那么學(xué)生對于教師就只有恐懼、躲避與害怕，學(xué)生會將自己真實(shí)的一面藏起來，只留給教師或乖巧或頑皮或膽小或無所畏懼的“虛假”一面。在此情況下，教師無法了解到學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)，心理健康教育工作的針對性、有效性也將大大降低。因此在日常教學(xué)與管理過程中，班主任要能以正確的情感、態(tài)度與作風(fēng)贏得學(xué)生的認(rèn)可與歡迎，與學(xué)生共同構(gòu)建和諧平等、真誠融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生的心里擁有更多陽光。

二、利用集體活動培養(yǎng)良好心理品質(zhì)

集體活動是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生全員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成任務(wù)的活動。積極有益的集體活動能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到輕松快樂。因此，在日常工作中，小學(xué)班主任可深入挖掘、充分運(yùn)用集體活動中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，并結(jié)合小學(xué)生具體的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)組織有利于小學(xué)生心理健康的集體活動，進(jìn)而達(dá)到教育目的。如在平時利用班會、課外活動等時間組織小學(xué)生開展丟手絹、拔河、植樹等活動，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生有煩惱時可以傾訴，有喜悅時可以分享，進(jìn)而形成正確的價值觀與良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外班主任也可通過組織學(xué)生參加植樹、敬老院慰問、社會主題調(diào)查等活動讓學(xué)生走近社會，從中更好地認(rèn)識社會以及自我，對社會一些現(xiàn)象進(jìn)行了解與判斷，并能以正確、樂觀的態(tài)度來應(yīng)對，有效防止消極情緒產(chǎn)生，保持健康良好的心理狀態(tài)。

三、通過周記掌握學(xué)生心理狀態(tài)

小學(xué)一般都有寫周記的活動，那么班主任可以充分利用這一載體來收集學(xué)生的心理狀態(tài)信息，了解學(xué)生的心理動態(tài)，并給予學(xué)生正確的輔導(dǎo)與幫助，維護(hù)學(xué)生心理健康。在日常教學(xué)與管理中，班主任要能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)每周的校園生活、校外生活，并做好相關(guān)的記錄與總結(jié)工作，可通過周記反映出來。在班主任批閱周記過程中，要認(rèn)真分析學(xué)生通過文字反映出來的困惑與苦悶，之后通過面對面溝通或文字批閱的方式對學(xué)生疏導(dǎo)，或是提供給學(xué)生一些處理建議，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地面對學(xué)習(xí)與生活，防止學(xué)生心理問題滋生。

四、利用自身人格魅力引導(dǎo)學(xué)生健康成長

班主任是小學(xué)生在學(xué)校時的主要管理者，與小學(xué)生接觸更為密切。因而班主任的一言一行都會潛移默化地影響小學(xué)生的性格、習(xí)慣、思想觀念。可以說只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此在與學(xué)生的交往交流過程中，班主任應(yīng)向?qū)W生展示自己積極進(jìn)取、樂觀開朗的一面，用自身高昂的情緒來感染、帶動小學(xué)生的情緒，用自己的積極樂觀來促進(jìn)小學(xué)生形成樂觀性格，從而達(dá)到維護(hù)小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)提升的目的。

具體而言，在日常管理與教學(xué)過程中，班主任要通過積極的鼓勵性語言、親切溫情的動作等進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助、鼓勵，讓學(xué)生有一種充分被重視和被接納的感覺，沐浴在溫馨和諧的氣氛里，給孩子一個良好的心理環(huán)境。此外，班主任的指導(dǎo)與教育還要講究策略與技巧，班主任要將學(xué)習(xí)、班級管理等活動與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，善于運(yùn)用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生思考、評判，從而使學(xué)生形成健康的心理與正確的道德認(rèn)識。

五、創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境

相關(guān)研究表明，環(huán)境能對個體的情緒、心理、思想意識產(chǎn)生直接性影響。因此在日常工作中，小學(xué)班主任要善于利用一切有效資源為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理教育環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。而在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，班主任應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：

首先是外部硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每天引導(dǎo)小學(xué)生打掃好教室衛(wèi)生，保持教室干凈整潔。在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書一角，為學(xué)生提供一些心理教育方面的書籍，或是鼓勵大家將自己喜愛的書籍帶到教室，陳列到書架上供班級同學(xué)相互分享。這不僅有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識，也有利于在班級內(nèi)建設(shè)起團(tuán)結(jié)友愛的良好氛圍。

再比如教師還可鼓勵學(xué)生每人栽培一盆花帶到教室，利用鮮艷的色彩裝扮教室，讓學(xué)生擁有一個好心情，為學(xué)生心理健康起到一定的維護(hù)與促進(jìn)作用。其次是教師要注重內(nèi)部氛圍的創(chuàng)設(shè)。班主任要能在日常工作中動用自身智慧開展多種形式的班級活動，如角色扮演、研討交流等，讓學(xué)生的校園生活更加豐富，讓學(xué)生從這類活動中收獲快樂與自信。同時，在與學(xué)生相處過程中，班主任要給予學(xué)生關(guān)懷、鼓勵、肯定，讓他們對學(xué)習(xí)、對生活、對他人充滿信心與熱愛。

六、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育是小學(xué)教育的重要組成部分，也是小學(xué)班主任工作中的重要內(nèi)容。在日常工作中，班主任要能關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，并通過交流談話、實(shí)踐活動等消除學(xué)生消極情緒，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 翁春梅）