張旭文

摘 ?要：小學(xué)語文是我國義務(wù)教育階段的必修學(xué)科，該科目將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和閱讀理解能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)漢語知識的初級階段，小學(xué)語文高段的學(xué)習(xí)則是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)折點。這一階段的語文教學(xué)對于教師來說是最考驗教學(xué)水平的，因此，為了能教好小學(xué)高段語文，教師應(yīng)更新教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建開放課堂，強調(diào)學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生拓展閱讀材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;教學(xué)實踐

學(xué)生的語文能力是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生平時生活和參與社會活動的必備技能。因此，學(xué)校和家長要重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不可重理輕文，應(yīng)讓學(xué)生全面綜合發(fā)展。教師也要擔(dān)負起自身責(zé)任，在把語文知識完整教授給學(xué)生的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化情操。因此，為了能進行好小學(xué)語文高段這一階段的教學(xué)，本文結(jié)合義務(wù)教育要求，以小學(xué)語文高段教學(xué)實踐為重點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強調(diào)學(xué)生主體地位、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)三個方面展開了研究：

一、更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進入高年級階段的小學(xué)生，體力和精力都比以往更加旺盛，性格也變得更加朝氣蓬勃。相應(yīng)的，學(xué)生在課堂上很容易被其他事情分心的這種弊端也開始顯現(xiàn)。要知道，這一階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說非常關(guān)鍵，學(xué)生需集中精神努力聽講，才能吸收課本想要傳達的知識，打好自身的語文基礎(chǔ)。因此，教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)投入更多的精力，通過吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來抓住學(xué)生的注意力。為此，需要更新教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具開展教學(xué)，在課堂上多進行師生互動，從而讓學(xué)生能夠集中注意力認真聽講，使教學(xué)過程順利進行下去。

例如，在講五年級下冊《草船借箭》這篇課文時，教師可以用多媒體制作課件，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索講述“草船借箭”這一故事的視頻，將鏈接插入課件的首頁。在課前先讓學(xué)生們討論自己所了解的三國故事及其中的著名人物，然后教師適時將探討重點引到諸葛亮的身上，再向?qū)W生們介紹諸葛亮的著名事件之一“草船借箭”，和學(xué)生們一同觀看視頻?？赐曛笞寣W(xué)生通讀課文，按事件發(fā)展的順序，說說課文主要講了一個什么故事，以及諸葛亮和周瑜兩個人當(dāng)時的心理起伏等。

二、創(chuàng)建開放課堂，強調(diào)學(xué)生主體地位

語文學(xué)習(xí)能力需要在情景中不斷打磨才能得到提高，因此，語文課堂應(yīng)注重學(xué)生語文思想的培養(yǎng)與運用。在開展教學(xué)內(nèi)容時，作為小學(xué)高段語文教師，應(yīng)將課堂氣氛創(chuàng)造地更加輕松愉悅，在講解課文的過程中，要強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容進行自主發(fā)言，讓學(xué)生有課堂參與感。同時，教師應(yīng)組織好課堂紀律，讓學(xué)生尊重別人的意見與觀點，有禮貌有秩序地進行發(fā)言。教師與學(xué)生一起協(xié)同合作，共同創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)課堂。

例如，在六年級上冊《宇宙生命之謎》這一課中，對課本文章進行閱讀分析可以發(fā)現(xiàn)，這是一篇探討地球之外是否有其他生命存在的故事，課文內(nèi)容具有一定的科普性質(zhì)。因此，教師在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生將課文進行通篇閱讀。然后在課堂內(nèi)針對課文內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生們對課文中涉及到的問題與科普知識進行自由發(fā)言，還可以討論宇宙中是否還有其他生命這一話題。最后讓學(xué)生帶著對這一話題的思考再次閱讀課文，在此期間教師要將課文出現(xiàn)中的生字寫在黑板上，以便學(xué)生進行學(xué)習(xí)記憶，最終在輕松開放的氣氛中結(jié)束這一篇課文的學(xué)習(xí)。

三、拓展閱讀材料，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

隨著義務(wù)教育的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)大綱對學(xué)生需掌握的知識范圍也進行了優(yōu)化。因此，教師在開展教學(xué)實踐時，不僅要把教材中的知識教授給學(xué)生，還應(yīng)不斷讓學(xué)生進行課外閱讀，了解閱讀中的有關(guān)內(nèi)容以拓展學(xué)生的知識面板，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生進行全面發(fā)展。教師應(yīng)做到，根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生們拓展課外閱讀材料，如世界名著與名人傳記等，并提倡學(xué)生們多多閱讀課外書籍。平時在進行測驗時，也應(yīng)涉及到一定的課外知識，以督促學(xué)生完成課外閱讀內(nèi)容等。在逐漸積累起課外閱讀的經(jīng)驗之后，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會在無形之中得到提高。

例如，在進行六年級下冊《魯濱遜漂流記》這一課的講解時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們一同閱讀這一篇的內(nèi)容，讓學(xué)生們步入世界文學(xué)的殿堂，認識到更廣闊的世界。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)知道魯濱遜在漂流過程中遇到了許多大大小小的困難，但他都一一克服了，這是一種難能可貴的精神。在課下，學(xué)生可以找來原著進行拓展閱讀，進一步感受魯濱遜的這種精神，通過他的事跡來鼓勵自己遇到困難時一定要想辦法進行克服等。

綜上所述，小學(xué)高段語文教學(xué)的開展，首先，需要教師結(jié)合學(xué)生這一階段的特點，更新自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠認真聽講。其次，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建開放的課堂氛圍，強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進行自主發(fā)言。最后，應(yīng)根據(jù)教材為學(xué)生們拓展課外閱讀材料，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀中的有關(guān)知識及文章的描寫手法，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在整體上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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