周偉蓉

摘 ?要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語課程應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。微課新形式在課堂的引入正是順應(yīng)了這一教育教學(xué)趨勢，特別是在復(fù)習(xí)課中引入微課教學(xué)，利用微課的自身優(yōu)勢必然成為課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的驅(qū)動力。微課在中考英語復(fù)習(xí)過程中的初步運(yùn)用，取得了較好的教育教學(xué)成績，使枯燥的復(fù)習(xí)課堂再次充滿生機(jī)，并大大提高了復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中;微課;英語;應(yīng)用

“微課”是一種簡短又精悍的教學(xué)活動，它應(yīng)用信息化手段為主，利用視頻，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的某個知識點(diǎn)或者疑難點(diǎn)展開教與學(xué)的課堂活動。它的特點(diǎn)在于過程短、內(nèi)容集中、復(fù)習(xí)不受空間時間的影響，而且更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，因此目前微課在教育界備受青睞。它不僅是一種全新的教學(xué)資源，它更是一種教育理念的革新。

任何一門課程的學(xué)習(xí)不僅只是依靠教師在課堂上的教學(xué)，更多的是要依靠教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展復(fù)習(xí)來鞏固和提升所學(xué)效果。就初中英語復(fù)習(xí)課程來講，是鞏固和發(fā)展知識的課程，高效率的復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行整理和歸納，讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更有條理性。但是初中英語復(fù)習(xí)的單詞，詞組和語法內(nèi)容繁多，在原有的知識上復(fù)習(xí)，課程也顯得很枯燥。微課復(fù)習(xí)課堂能讓學(xué)生較好地掌握他們學(xué)過的知識和技能，提高課堂教學(xué)的效率，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)原理設(shè)計復(fù)習(xí)課是很關(guān)鍵的。

利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以打破空間和時間的限制，既可以安排在課前，教師事先做好視頻，發(fā)到學(xué)生群，讓學(xué)生利用電腦手機(jī)信息手段在家先預(yù)習(xí)。也可安排在課堂上和教師同學(xué)進(jìn)一步互動交流，還可以安排在課后進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)，加深理解。因此微課在復(fù)習(xí)課中的使用有著傳統(tǒng)課程所沒有的威力，那就是在這網(wǎng)絡(luò)時代，如果將微課視頻上傳到班級群或QQ群，學(xué)生自行下載后無論在何時何地都可以通過通訊手段輕松再現(xiàn)復(fù)習(xí)的過程，及時補(bǔ)充課堂上不足的地方。通過此方法也能提高學(xué)生在家自學(xué)的能力，并能充分利用資源，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。大致來說，微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用有這幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容要事先規(guī)劃好。將教材中已教過的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照從簡到繁或相似的規(guī)律依次進(jìn)行安排。即縱觀全局，先備好詳細(xì)的PPT教案，將要復(fù)習(xí)的語言點(diǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)，形成一條鏈條，并以這些復(fù)習(xí)點(diǎn)做為制作微課課件的內(nèi)容。如初中英語的語法復(fù)習(xí)當(dāng)中，就可以遵循由簡入繁的規(guī)律，如由七年級的一般現(xiàn)在時——現(xiàn)在進(jìn)行時——一般過去式——過去進(jìn)行時——一般將來時——過去將來時——現(xiàn)在完成時——九年級的過去完成時等。這既符合中學(xué)生接受知識的漸進(jìn)過程，也更有利學(xué)生的記憶和理解。還可以將相似類比的合在一起對照復(fù)習(xí)。如將現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時一起復(fù)習(xí)，它們有相似的地方（動詞詞尾加ing）也有不同的地方（be動詞不同），現(xiàn)在完成時和過去完成時在結(jié)構(gòu)上就是be動詞的區(qū)別。在微課錄制中可以放在一起對照復(fù)習(xí)，制作微課內(nèi)容時做PPT中要突出不同之處和相同點(diǎn)，版面動靜結(jié)合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。

二、選擇制作微課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)要有代表性，或者是經(jīng)典的案例，同時配套少而精的練習(xí)來加強(qiáng)鞏固。教師平時要善于積累和發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行記錄，可以從學(xué)生平時的作業(yè)或試卷中的錯誤中進(jìn)行尋找，了解學(xué)生對哪個的語言點(diǎn)比較模糊或者理解上有障礙，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)地講解，而不是將舊知識重新過一遍。我們可以將這些錯誤作為問題在微課中進(jìn)行提問，即提出問題，之后再針對性地進(jìn)行探究，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行各個擊破。

三、根據(jù)學(xué)生不同的程度設(shè)計不同微課，以打破復(fù)習(xí)階段知識無區(qū)分的傳輸，更有助于實(shí)現(xiàn)梯度性的拔高。并利用現(xiàn)代科技，將之上傳到學(xué)生qq群或家長群等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后利用微課及時復(fù)習(xí)的優(yōu)勢。例如：復(fù)習(xí)定語從句時，如果程度弱的學(xué)生可以只掌握基本的that，which以及相關(guān)連詞引導(dǎo)的句子，在微課制作過程中就重在這些基礎(chǔ)的例句講解等。而對于程度相對好的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上拓展到非限制性定語從句的學(xué)習(xí)，拓展和延伸課外內(nèi)容，滿足學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更新的需求。再如設(shè)計聽力材料給學(xué)生復(fù)習(xí)時，更要注重材料的難易程度，讓不同程度的學(xué)生在課后任意時間都能對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所掌握。

四、利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)也可以采取不同的授課方式。如可以是講授課，以教師講解為主，學(xué)生理解加操練為輔，這種類型多以語法知識的復(fù)習(xí)為主。還可以采用以練習(xí)為輔，學(xué)生歸納為主進(jìn)行小結(jié)拓展的微課復(fù)習(xí)。即由一個題型出發(fā)，舉一反三掌握相似題型。對于單詞的記憶和復(fù)習(xí)，利用字母的整合來制作微課，更方便學(xué)生掌握單詞的拼寫規(guī)律。列表法更有利于不規(guī)則動詞過去分詞的歸納記憶，圖示對比法對詞組have /has gone to 和 have /has been to的區(qū)分產(chǎn)生的效果也不可小覷。但是無論哪一種微課形式，在制作講解時最好有適當(dāng)?shù)耐ｎD，能給足學(xué)生思考的時間。

微課是傳統(tǒng)課堂復(fù)習(xí)的強(qiáng)有力補(bǔ)充，我們利用微課可以在課堂中節(jié)省時間，提高復(fù)習(xí)的效率，解答學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)問題。但是我們教師仍然要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定是否使用微課，并且辯證地科學(xué)地使用微課，豐富教學(xué)的方式。從學(xué)生的基點(diǎn)出發(fā)，改變復(fù)習(xí)的模式，不斷探求復(fù)習(xí)的新途徑，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善初中英語復(fù)習(xí)課的微課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。相信在不久的將來，隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品的使用和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課的在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)都會讓教學(xué)登上新的平臺。

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