石鳳研

摘 ?要：初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語感、體味漢字語言的美、培養(yǎng)高尚的情操和道德追求的有效方式，而且在教學(xué)過程中也能提升學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。因此，如何開展有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文功能是教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。本文中筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作，提高學(xué)生的探究能力以及閱讀寫作結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)等方面談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)方法

提高學(xué)生的語文閱讀能力和語言的組織駕馭能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提升自身的情操和道德素質(zhì)，是每個(gè)初中語文教師所追求的終極目標(biāo)。當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師片面追求學(xué)生應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性得不到有效發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，違背了新課程改革的要求。本文中筆者談?wù)劯倪M(jìn)這些問題的對策。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于部分教師填鴨式的教學(xué)方法，降低了初中生對閱讀的期待。語文學(xué)科從某種角度來說是一門說教性比較強(qiáng)的學(xué)科，整個(gè)教學(xué)過程如果不能吸引學(xué)生的興趣，很容易使正處在青春期的學(xué)生感到厭煩。因此，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)中需要考慮的。教師可以通過巧設(shè)問題、講故事和多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)情境，找到課本知識和學(xué)生的興趣之間的契合點(diǎn)，通過情境調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

二、開展小組合作，提高學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是初中新課改極力提倡的教學(xué)方法，也是初中語文課堂教學(xué)的有益嘗試。開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在思維碰撞中探究問題和思考解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《愚公移山》這篇古文時(shí)，學(xué)生在如何看待和評價(jià)愚公移山這一行為上產(chǎn)生了分歧，由此形成了兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)贊成文中智叟的說法，認(rèn)為愚公一方面年老體衰、況且人力單薄，工具簡陋，哪怕挪動(dòng)大山的一絲一毫也是需要耗費(fèi)好長年月和精力的，何況要把山上的山石挪動(dòng)到他處又要花費(fèi)雙倍的力氣，所以認(rèn)為愚公的這種做法太自不量力了;而另一種觀點(diǎn)則支持愚公的舉動(dòng)，理由是愚公的力量雖然單薄，要把眼前的大山挪到它處需要耗費(fèi)九牛二虎之力，但恰恰是愚公的這一舉動(dòng)不僅表明了愚公有遠(yuǎn)大的志向，而且他是以長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來看待這件事情的，因?yàn)榛蛟S愚公等不到這一壯舉實(shí)現(xiàn)的那天，但是他的后代子孫可以實(shí)現(xiàn)他的夙愿。當(dāng)雙方爭得不可開交時(shí)，教師不要急著下結(jié)論，可以安排學(xué)生四個(gè)人為一個(gè)小組，在小組內(nèi)根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識與同學(xué)一起討論和交流自己的看法和理由，最后，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況做出點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愚公不怕困難的精神。

三、閱讀寫作結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀為學(xué)生寫作提供語言、寫作技巧和寫作素材的范本。寫作水平的提高反過來進(jìn)一步提升學(xué)生對閱讀材料的理解和分析能力，提升對情感的感悟能力。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該將閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀中融入寫作教學(xué)。人教版初中語文教材的內(nèi)容非常豐富，既有回憶性散文，又有詩歌，既有現(xiàn)代文，又有文言文，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要發(fā)散學(xué)生思維，既可以以人物為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從而開展以人物為主線的專題研究，也可以以作家為主線，讓學(xué)生比較閱讀，開展以作家為主線的專題研究。

例如，在教學(xué)八年級上冊第二單元時(shí)，經(jīng)過分析本單元的幾篇文章，發(fā)現(xiàn)本單元的教學(xué)主題是有關(guān)回憶性散文、人物傳記的，因此教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握好課文中的幾篇傳記散文了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗(yàn)以及掌握回憶性散文的特點(diǎn)外，在拓展環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀《拜占庭的陷落》《老年歌德熱戀的悲歌》《干校六記》《范愛農(nóng)》等散文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，品味風(fēng)格多樣的語言，學(xué)習(xí)傳記散文的寫作方法，積累寫作素材。

總之，要實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性的教育功能，提高學(xué)生的閱讀理解能力，品味語言的能力和組織駕馭能力，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，減少道德說教，以興趣為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下投入到語文學(xué)習(xí)中去;組織開展小組合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思維碰撞中提高對課本內(nèi)容和思想主題的認(rèn)識和感悟，進(jìn)而提高自己的道德和審美追求;最后，在閱讀中融入寫作教學(xué)，拓展閱讀渠道，為學(xué)生寫作積累語言和寫作的素材。

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