蘇雪梅

摘 ?要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，提升學(xué)生解決應(yīng)用題的能力便是在促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的發(fā)展?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要真切地明白應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)計(jì)有效的應(yīng)用題教學(xué)策略，刺激學(xué)生探究應(yīng)用題的求知欲望，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，教師對(duì)待應(yīng)用題的教學(xué)常常以“灌輸式”的策略一帶而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待應(yīng)用題的學(xué)習(xí)態(tài)度愈來(lái)愈消極?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下分析有助于激發(fā)學(xué)生興趣的應(yīng)用題教學(xué)策略，使學(xué)生以足夠積極的態(tài)度融入到探究應(yīng)用題的過(guò)程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決應(yīng)用題能力的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略作以下幾方面探討：

一、通過(guò)深入研究教材分析應(yīng)用題

學(xué)生所面對(duì)的應(yīng)用題都是以教材為基礎(chǔ)提出的，而有部分教師自以為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，便忽了略教材內(nèi)容的研究過(guò)程，直接對(duì)學(xué)生提出應(yīng)用題，使學(xué)生的思維能力不能夠得到相應(yīng)的發(fā)展?；诖?，作為一名素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要通過(guò)深入研究教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用題，從而幫助學(xué)生分析應(yīng)用題，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——推理》這一節(jié)時(shí)，通過(guò)深入研究教材內(nèi)容可知，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生初步理解了邏輯推理的含義。首先，我以雙手握拳的方式帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了猜物體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生初步感受到了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。然后，我通過(guò)語(yǔ)氣的輕重為學(xué)生閱讀了教材中的例題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“從題目中我們知道了什么？要解決什么問(wèn)題？”于是我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，交流了自己的想法。之后，我通過(guò)列表格的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精講，使學(xué)生懂得了如何從眾多信息中選擇關(guān)鍵條件推理出某個(gè)結(jié)論。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)深入研究教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，使學(xué)生體驗(yàn)了推理的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活分析應(yīng)用題

數(shù)學(xué)是被充分應(yīng)用到實(shí)際生活中的一門學(xué)科，而應(yīng)用題也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題所設(shè)計(jì)的?；诖耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了《孫子算經(jīng)》這本書(shū)，引出了其中一個(gè)重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題——雞兔同籠，并教育學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，更要做出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的行動(dòng)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材中的問(wèn)題，通過(guò)列表法和假設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生得出了答案。之后，我為了提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，對(duì)雞兔同籠問(wèn)題做了相應(yīng)的改編，讓學(xué)生自主探究，親身經(jīng)歷列表法和假設(shè)法的過(guò)程。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了雞兔同籠問(wèn)題，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活分析應(yīng)用題，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉而來(lái)的學(xué)科，并會(huì)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想分析應(yīng)用題

數(shù)形結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所必須要掌握的思想，也是幫助學(xué)生高效解決應(yīng)用題的有效方法。基于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生介紹數(shù)形結(jié)合思想的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的過(guò)程中提升其利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的能力，從而完成提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“為什么要在公路的兩旁植樹(shù)呢？”由此在增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材中的應(yīng)用題，通過(guò)線段畫圖的方式幫助學(xué)生分析了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生初步建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。之后，我指導(dǎo)學(xué)生分析了植樹(shù)問(wèn)題中的三種情況，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生懂得了解決同一類問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要性。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法的重要性，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以數(shù)形結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而完成了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升。

總而言之，應(yīng)用題是教學(xué)任務(wù)的重中之重，亦是學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)清自身的引導(dǎo)者身份，不斷探析有效的應(yīng)用題教學(xué)策略，提高學(xué)生探究應(yīng)用題的積極性和主動(dòng)性，以求可以最大化地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊貴玲.拓展思維，強(qiáng)化實(shí)踐——小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（30）：99-100.

[2]陳宏慧.分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：36.