農(nóng)家碧

摘 ?要：文言文是中國的傳統(tǒng)文化之一，是古人的重要智慧財富。如今，小學(xué)語文中文言文也是不容忽視的一部分，但許多小學(xué)語文教師在文言文教學(xué)中仍然存在許多問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在此，本文主要分析了小學(xué)文言文教學(xué)如何更高效展開，從“以小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“重點體會文言文中的哲理”“將游戲教學(xué)法融入文言文教學(xué)中”幾方面提出了提高小學(xué)語文教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文;合作;哲理

小學(xué)階段文言文教學(xué)有利于促使小學(xué)生繼承和傳播傳統(tǒng)文化。文言文深刻體現(xiàn)了古人的生活、思想狀況，通過學(xué)習(xí)文言文小學(xué)生能夠體會到這些，汲取到一定的智慧哲理，從而形成良好的思想行為習(xí)慣。并且初高中階段的語文中都有文言文，小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)也能夠為學(xué)生打好更高段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的小學(xué)文言文教學(xué)還存在一些問題，如教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣不高等。為此，本文從以下三方面出發(fā)來探討如何提高文言文教學(xué)實效性。

一、以小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)文言文晦澀難懂，難以理解，因此許多小學(xué)生認(rèn)為文言文很無聊乏味，甚至對此有一定的抵抗心理，學(xué)習(xí)起來懵懵懂懂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)潛能，同時也為了鍛煉學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到文言文教學(xué)中，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使其在學(xué)習(xí)任務(wù)和問題的引導(dǎo)下去主動探究，培養(yǎng)他們的文言文學(xué)習(xí)能力和合作意識，促使他們可以獲得成功的經(jīng)驗。此外，在小組合作中，學(xué)生也可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，相互取長補短，取得共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《楊氏之子》這篇文言文的時候，教師可以在對學(xué)生合理分組（每組中的學(xué)生的層次不同）的基礎(chǔ)上提前給學(xué)習(xí)小組布置一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中有文言字詞解釋問題，如“之”“未聞”等一些文言字詞的解釋，讓學(xué)生借助注釋和工具書合作解決這方面障礙，然后嘗試進(jìn)行一定的翻譯。之后，在課堂上，學(xué)習(xí)小組展開交流討論，互相解決疑問，實在不能解決的就記錄下來，之后借助教師的幫助。同時每個小組也要總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并派代表發(fā)言。通過這樣的合作方式，每個學(xué)生都發(fā)揮自己的潛能，積極查找資料，解決生字詞、文言文字詞等，并通過合作來初步理解大意。這非常有利于讓學(xué)生們在之后的課堂上跟得上教師的節(jié)奏。根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，教師要進(jìn)行一定的鼓勵，同時據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

二、重點體會文言文中的哲理

學(xué)習(xí)文言文不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的大意，以及解決生字詞、文言字詞方面的障礙就可以。小學(xué)語文教材中所選的文言文大多還包含了十分有益的哲理，對于啟迪學(xué)生的思維有很大幫助?？梢哉f小學(xué)文言文的知識學(xué)習(xí)很多是通過一些小故事來表現(xiàn)人們的行為、思想，包含了很多尊師重道、謙讓等人生哲理與美德。小學(xué)生還處于道德行為和思想品質(zhì)形成的階段，良好的教育有利于小學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)文言文時，語文教師還要重點帶領(lǐng)學(xué)生去深入體會其中的哲理、情感。

例如，《楊氏之子》《伯牙鼓琴》等文言文中，故事簡潔明了，易于理解，同時包含了人們充滿智慧的部分。《楊氏之子》教會人們?nèi)绾味Y貌地回答別人的問題，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該善于思考?！恫拦那佟愤@篇文章則啟示人們，知音難遇，要珍惜自己的朋友，珍惜友誼。在教授這些文章時，教師不僅應(yīng)注意文言知識點的教學(xué)，而且應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識故事中所包含的哲理，結(jié)合小學(xué)生的生活，結(jié)合他們出現(xiàn)的一些問題（如和小伙伴鬧矛盾等），及時糾正小學(xué)生的不良行為，并滲透正確的思想道德行為。如此一來，就為小學(xué)生培養(yǎng)良好人格奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此說，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入體會文言文中的哲理、情感，以此打動學(xué)生，在思想上影響和規(guī)范小學(xué)生。

三、將游戲教學(xué)法融入文言文教學(xué)中

游戲教學(xué)也就是指將游戲與特定的知識教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在快樂的游戲中有意識地受到知識的滲透。小學(xué)生正處于對學(xué)習(xí)懵懂和被動接受的階段。此時，小學(xué)生非常注重新穎有趣的教學(xué)方法。鑒于文言文教學(xué)在一定程度上會使學(xué)生感到枯燥，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，組織相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生體會到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，同時加深對于文言文知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》這篇文章的時候，教師也可以設(shè)計角色扮演的游戲，讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容扮演不同的角色，嘗試演繹完整的故事。如此來讓學(xué)生沉浸其中并充分感受到角色人物的性格特點等?；蛘撸處熞部梢宰屝W(xué)生自己來設(shè)計《楊氏之子》課本劇的內(nèi)容，增加一些故事情節(jié)以及人物對話、動作，等等。這也能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能，既使其感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，又深入理解了文章內(nèi)容。

總而言之，教師在文言文教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的興趣需要與特點出發(fā)，以小組合作培養(yǎng)小學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，同時注意重點引導(dǎo)學(xué)生去體會文言文中的哲理，通過一定的游戲來增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生既能學(xué)好文言文又能愛學(xué)文言文。

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