馬炬軍

摘 ?要：語(yǔ)文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中占有極大的比重，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、奠定學(xué)生人格發(fā)展方向等方面，能夠起到至關(guān)重要的作用，教師教好語(yǔ)文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的重要性與必要性便由此體現(xiàn)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入百分之百的精力與熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入開(kāi)展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略，去打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，以改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

眾所周知，語(yǔ)文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色，其涵蓋面非常廣泛，從教會(huì)學(xué)生識(shí)字開(kāi)始，一直到初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，都能夠起到相應(yīng)的作用。因此，語(yǔ)文可以說(shuō)是小學(xué)階段學(xué)校教育工作當(dāng)中最為關(guān)鍵的一門(mén)課程。但很多教師卻由于種種客觀因素的限制，而使得教學(xué)效率不高、教學(xué)質(zhì)量較低。根據(jù)筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為開(kāi)展高效教學(xué)的先導(dǎo);以備課為開(kāi)展高效教學(xué)的前提;以方法為開(kāi)展高效教學(xué)的關(guān)鍵，并從這三方面入手，優(yōu)化當(dāng)前教育模式下的課堂，從而打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、以興趣為教學(xué)先導(dǎo)

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師以興趣作為開(kāi)展高效教學(xué)的先導(dǎo)，能夠起到非常明顯的效果，讓興趣去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并使興趣成為引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)行為的催化劑。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎并不重視，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式，單向的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性便會(huì)隨之消磨殆盡，將靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂變成了教師“滔滔不絕”，學(xué)生“昏昏欲睡”的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生的興趣不能得到有效的激發(fā)，學(xué)生不能夠在濃厚的興趣氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效率不高也在所難免。

在教學(xué)的過(guò)程中，想要通過(guò)調(diào)動(dòng)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備作為開(kāi)展教學(xué)工作的輔助手段。例如，教師在執(zhí)教《場(chǎng)景歌》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課文當(dāng)中所涉及的場(chǎng)景，以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地看到課文描繪了哪些場(chǎng)景，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)上升，在這種教學(xué)模式下，由于學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求的影響，學(xué)生在觀看趣味性極強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，不僅清晰地認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，更使學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率便會(huì)全面提升。

二、以備課為教學(xué)前提

教師在課前是否完成了精準(zhǔn)而高效的備課工作，能夠直接影響到課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際上，很多教師對(duì)備課工作的重視程度不足，僅僅將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)在教案之上，更有甚者，連教案都是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查而作。這種錯(cuò)誤的做法與觀念亟待改變。備課工作的覆蓋面較廣，且工作量較大，但這并不能夠成為教師忽略備課的理由，只有教師優(yōu)質(zhì)的完成了備課工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)流程有了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，才能使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率獲得保障。

首先，教師要備好教學(xué)內(nèi)容。在備課的過(guò)程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，為了使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，教師需要從教輔書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋求突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展，讓學(xué)生在有限的教材內(nèi)容當(dāng)中，接觸更多知識(shí)。

其次，教師要備好學(xué)生。也就是說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面有明確的認(rèn)識(shí)，才能夠根據(jù)這些特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有效的優(yōu)化自身的教學(xué)目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓教學(xué)工作更加“以人為本”。

另外，教師要備好教學(xué)流程，教師要回顧以往的課堂教學(xué)工作，尋找課堂流程環(huán)節(jié)當(dāng)中的漏洞，讓課堂流程絲絲入扣、有條不紊。

三、以方法為教學(xué)關(guān)鍵

教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法，能夠直接影響教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須慎之又慎。除此之外，教師必須明確，每一種教學(xué)方法，都是由教師人為創(chuàng)造，去滿(mǎn)足某一特定時(shí)期下的某種特定需求，這意味著，每一種教學(xué)方法都有其相應(yīng)的優(yōu)越性，且同時(shí)存在局限性。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師必須斟酌再三，充分考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)要以提升學(xué)生的哪一項(xiàng)能力、或者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的心理影響因素，以謀求教學(xué)方法功效的最大化，做到精選教學(xué)方法。

綜上所述，教師想要打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的推手;其次，要精準(zhǔn)的完成備課工作，為課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的保障;最后，要為學(xué)生精選教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的多樣性，并使語(yǔ)文課堂變得更加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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