摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是人在日常生活中認(rèn)識(shí)到客觀事物、參與到個(gè)人決策中所具備的科學(xué)知識(shí)和理解。它促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而有意識(shí)地對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能，包括讓學(xué)生掌握更多的生物科學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用的方法和熟練的操作技能?？梢允箤W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)對(duì)生物科學(xué)有新的認(rèn)知，并且自主鉆研遇到的不同問(wèn)題，提升學(xué)生善于分析的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);生物實(shí)驗(yàn);科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)處于至關(guān)重要的地位，在生物學(xué)科中更強(qiáng)調(diào)了如何培養(yǎng)學(xué)生提升實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的能力。生物學(xué)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行深入的研究論證，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明最終的解釋?zhuān)瑢?shí)驗(yàn)過(guò)程中操作能力是基礎(chǔ)，觀察能力是關(guān)鍵。通過(guò)細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)中的變化能夠真正領(lǐng)悟到做實(shí)驗(yàn)的目的。

一、 關(guān)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

我國(guó)教育改革政策落實(shí)了大大提升了學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，我國(guó)不斷提倡素質(zhì)教育，更加重視對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及靈活運(yùn)用的能力，拓展實(shí)踐訓(xùn)練是生物科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。因此，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于夯實(shí)生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)具有非常重要的意義。

另外提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)也是生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，一切從興趣出發(fā)是生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時(shí)也能促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索更為深入的生物學(xué)知識(shí)，為以后生物學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，全面提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的。

二、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所具備的先決條件

在素質(zhì)教育的背景下，生物教師不斷地提高自身素質(zhì)，靈活地扮演著課堂中不同的角色，認(rèn)真鉆研各種教學(xué)方案，引導(dǎo)性的通過(guò)學(xué)生提出的各種問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑，在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中提高生物科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重大意義。另一方面也能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，為我國(guó)生物學(xué)人才培養(yǎng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要具備基本條件才能有助于科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（一）教師要有科學(xué)素養(yǎng)培育的觀念

多年來(lái)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室從起初到建成，提高教師的服務(wù)意識(shí)利用好生物實(shí)驗(yàn)室鉆研生物學(xué)科為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課程。教師應(yīng)該更積極主動(dòng)的認(rèn)真研究教材，提前制定好生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)計(jì)劃，教師避免臨時(shí)抱佛腳，為了使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效更規(guī)范的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師應(yīng)當(dāng)提前做好充足的準(zhǔn)備，備課期間按照教材要求多做幾遍實(shí)驗(yàn)，確保在正式課堂中可以熟練操作。同時(shí)教師在通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，也可以預(yù)測(cè)出當(dāng)實(shí)驗(yàn)在課堂上展示時(shí)學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，教師可以做到心中有數(shù)，這樣才能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師不要投機(jī)取巧因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的種種原因覺(jué)得麻煩果斷放棄，應(yīng)該更換思維方式，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都是精華，都能從中受益探索出未知問(wèn)題。不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞大小之分挑肥揀瘦，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)尊重每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程。

（二）校方提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施、人員條件

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員大部分都是由生物老師兼職擔(dān)任，除了做好自己的生物教學(xué)工作以外還要開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)室的管理工作。因?qū)嶒?yàn)難度大找不到合適的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)試劑的缺乏，也不參與中考考試的重點(diǎn)就不再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，久而久之學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也就越來(lái)越少，只能片面的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。受到各種因素的影響，有些實(shí)驗(yàn)做出來(lái)的效果不太理想，最終的現(xiàn)象效果不太明顯，有些教師會(huì)覺(jué)得意義不大就果斷放棄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但從生物學(xué)角度上分析以及對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上考慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)真的非同一般，實(shí)驗(yàn)最重要的不是看結(jié)果是否明顯，效果有多么可觀，而是感受實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。

三、 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的策略

通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索其中的原因奧妙，并且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的求知欲提高探索問(wèn)題的能力，教師不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果而定論該實(shí)驗(yàn)的可行性。即便實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不成功沒(méi)有顯現(xiàn)效果的，那么依然可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論分析其中的原因，加以判斷更好的方法將實(shí)驗(yàn)成功，成功的實(shí)驗(yàn)是無(wú)數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)積累而成。作為教師要讓學(xué)生體會(huì)失敗的過(guò)程通過(guò)失敗發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，而不是把成功的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生面前展示一番。下面從幾個(gè)方面分析一下應(yīng)當(dāng)如何提升其科學(xué)素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的操作能力

小學(xué)升初中后新接觸生物學(xué)科，對(duì)剛步入初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)生面對(duì)的都是新鮮事物，懷揣著滿心的新奇感。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力首先作為生物學(xué)科能夠足夠的吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)興趣點(diǎn)結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有助于學(xué)生從生物學(xué)科中帶來(lái)更多的收獲和幫助，提高了自主學(xué)習(xí)的方法能力以及學(xué)生的自信心。學(xué)生初次接觸實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備工具不知如何正確使用，再加上對(duì)實(shí)驗(yàn)的求知欲興奮度提升導(dǎo)致失去自我把控的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意力都集中在儀器及用具上來(lái)，導(dǎo)致不注意聽(tīng)講分散注意力。真正到了實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候又不知道該如何操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也一知半解。根據(jù)初中生這一普遍特點(diǎn)，建議學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃可以先采取模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師先進(jìn)行課程的講解，實(shí)驗(yàn)操作由教師先進(jìn)行理論知識(shí)步驟的講解，再依次介紹實(shí)驗(yàn)儀器、用具等，教師變操作實(shí)驗(yàn)變講解，先讓學(xué)生觀看，學(xué)生的好奇心強(qiáng)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣?？赐暾麄€(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程會(huì)感到好奇、新鮮提出各類(lèi)問(wèn)題，教師這時(shí)可以進(jìn)行與學(xué)生間的互動(dòng)，可以拋給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生稍候在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行體會(huì)，看看是否能在實(shí)驗(yàn)中找到答案。再一個(gè)可以提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行一個(gè)鞏固，為稍候親自動(dòng)手操作時(shí)打下一個(gè)小基礎(chǔ)。教師在介紹清楚儀器、用具的使用方法后，學(xué)生好奇心慢慢減退，當(dāng)了解后就會(huì)一心想親手做實(shí)驗(yàn)。最后教師一邊做實(shí)驗(yàn)一邊帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手操作，教師可以觀看學(xué)生操作過(guò)程，最后為學(xué)生來(lái)測(cè)評(píng)。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、扎實(shí)穩(wěn)妥學(xué)理論、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的做實(shí)驗(yàn)，保持對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）掌握生物實(shí)驗(yàn)操作步驟提高學(xué)生觀察能力

生物學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)但在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)步驟是先決條件，做實(shí)驗(yàn)的目的不是為了證明實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，過(guò)程中的操作步驟至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)生自己的細(xì)心觀察可以挖掘?qū)嶒?yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的細(xì)微變化。

學(xué)生們往往在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中容易本末倒置，把動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)放在重點(diǎn)，忽視了對(duì)觀察變化的過(guò)程。讓學(xué)生觀察的目的是讓學(xué)生清楚通過(guò)顯微鏡下的觀察，實(shí)驗(yàn)的觀察而得出做實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生只要按照教師提出的要求去進(jìn)行觀察分析，就完全可以達(dá)到觀察的目的性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的探究能力

初中生物實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的探究能力，教師通過(guò)不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念采用最新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展探究性教學(xué)。在課堂中可以更好地開(kāi)展課程，讓初中生物實(shí)驗(yàn)在課堂中更加的豐富多彩，通過(guò)興趣的吸引讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究。首先開(kāi)展興趣教學(xué)來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受聽(tīng)課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能更主動(dòng)高效的實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的拓展。其次，教會(huì)學(xué)生生物知識(shí)探索過(guò)程的方法，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，最后到教師指導(dǎo)實(shí)踐性的過(guò)程。在生物知識(shí)實(shí)驗(yàn)探索中，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且針對(duì)其中的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和想法，然后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出結(jié)果。通過(guò)這種思維培養(yǎng)能夠更快更有效果的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全方面地提升了初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力

通過(guò)提高學(xué)生的動(dòng)手能力在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以探索出自然規(guī)律，并且可以多元化轉(zhuǎn)換邏輯思維方式的方法來(lái)獲取更多關(guān)于生物學(xué)科方面的知識(shí)。在這種模式下學(xué)生的熱情非常高漲，并且貼近學(xué)生生活，生活學(xué)習(xí)融為一體。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)抓住了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，通過(guò)學(xué)生思維分析方式、在實(shí)驗(yàn)中的善于觀察、探索未知?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)能力等等，這與教師日常的教學(xué)模式是密不可分的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

首先教師選擇更能貼近學(xué)生生活的內(nèi)容與生物學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中善于觀察與生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生能夠切身實(shí)際地感受到在生活中遇到的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換在生物實(shí)驗(yàn)中可以找到答案，只有這樣學(xué)生會(huì)不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題來(lái)認(rèn)真思考進(jìn)行討論。在參與實(shí)踐過(guò)程中思維才會(huì)有方向而不是因?yàn)楹猛婧闷孀鲇螒蚴降膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠積極提問(wèn)題比回答問(wèn)題更重要。

其次，教師責(zé)任重大需要認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和中間環(huán)節(jié)，可以確保在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維的能力對(duì)學(xué)生起到一個(gè)推動(dòng)的作用。同時(shí)要注重初中學(xué)生的心理特征引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中善于觀察、細(xì)心記錄，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析。

最后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，最重要的是要提高學(xué)生的主動(dòng)性，目的是讓學(xué)生可以在課堂上有更好的發(fā)揮，動(dòng)起手動(dòng)起腦擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生有更多的引導(dǎo)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間應(yīng)當(dāng)不斷地增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，多交流多溝通。教師要有預(yù)見(jiàn)性，預(yù)測(cè)到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將會(huì)遇到的問(wèn)題，從而給予合理的解決辦法。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很好的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維的潛能，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索生物知識(shí)、發(fā)現(xiàn)好奇心的心理特征。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成初中生物教學(xué)的重要任務(wù)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在自主操作實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且可以自己動(dòng)腦發(fā)揮創(chuàng)造力去想出解決問(wèn)題的辦法。切合學(xué)生實(shí)際情況合理確定生物實(shí)驗(yàn)頻率，教師實(shí)驗(yàn)前期需要充分準(zhǔn)備組織嚴(yán)密提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種潛在能力并且落到實(shí)處，教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及方法，舉一反三挖掘?qū)W生的潛能。濃厚的興趣貫穿了生物科學(xué)素養(yǎng)的形成，最終體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的熱情動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]修妍偉.初中生物實(shí)驗(yàn)探究策略的應(yīng)用[J].新課程研究，2016（2）.

[2]劉薇.探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

程春英，福建省武夷山市，福建省武夷山市武夷中學(xué)。