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        從教育故事中探索創(chuàng)建特色班集體的啟示

        2020-06-27 14:13:00姜燕燕
        考試周刊 2020年53期
        關鍵詞:班級建設班主任學生

        摘 要:班級是學生接受學校教育的主要場所,一個班級的學生是一個整體,學校的教育主要是通過班級來實現(xiàn)的,可見它對學校和師生的重要性。如果說設置班級是學校和老師為了學生良好的發(fā)展而服務,那特色班集體的創(chuàng)建就是為了更直接有效地輔助學校和教師實現(xiàn)這個目的。

        關鍵詞:特色班集體;班級建設;學生;班主任

        班主任是一個班集體的主導者,是班級的大家長和管理者,更是學生在前進道路上的燈塔。班主任是創(chuàng)設特色班集體的關鍵,如果他能正確發(fā)揮自己的主導作用,制定明確有效的策略,對創(chuàng)建特色班集體是有關鍵的促進作用的,反之如果班主任對自己的任務模糊不清、對自己扮演的角色理解有偏差的話,會對創(chuàng)建特色班集體起阻礙作用。那么如何才能創(chuàng)建真正具有特色的班集體呢,讓我們在下面這個真實發(fā)生的小故事中尋找答案吧。

        一、 正確了解特色班集體以及創(chuàng)建的必要性

        曾經(jīng)有一位老師小Z對我說過他們班級發(fā)生的一件事,放學鈴剛響完,一個同學對他說他的帽子不見了,小Z趕緊對學生說先不要離開并說明了理由,請大家?guī)兔φ乙徽?,這個時候班級的同學并不愿意留下幫忙,反而覺得浪費了他們的時間,他又對同學們進行勸說,讓他們看一下自己的位子是否有那位同學的帽子,后來他發(fā)現(xiàn)一個同學明顯比較緊張,就對那位同學微笑示意,暗示他一會留下來,他安撫了丟帽子的同學,并讓他和同學們都回家后,小Z詢問了這個同學,一問果然是他拿走了,原因是因為不想有人和他戴一樣的帽子,最后小Z私下把帽子還給了那位同學。聽了這件事,我突然發(fā)現(xiàn),對班級的管理和建設,同教會學生知識的工作一樣重要,如果搞不好班級建設就會出現(xiàn)上述故事中出現(xiàn)的情況,反之如果能做好班級管理工作會促進學生發(fā)展。為此我專門研究了特色班集體的相關信息,希望能對自己搞好班級建設提供幫助。

        特色班集體是班級授課較高層次的階段,更多的是重視精神和文化素養(yǎng)對學生全面發(fā)展能起到的積極作用。一個優(yōu)秀特色班集體的產(chǎn)生離不開班主任和全體學生的努力,特色班集體是以區(qū)別于其他班集體的特點為基礎,形成自己特別風格的班集體,并且能夠體現(xiàn)出學生的特長和獨特的班級風貌。它主要的特點是有特殊性,是以班級的自身情況出發(fā),通過班主任和學生的共同努力,營造具有自己風格的班級氛圍,創(chuàng)設出屬于自己班級風格的學習風氣。它最主要的目的還是從滿足學生發(fā)展需要為出發(fā)點,促進學生全面發(fā)展、張揚學生個性。特色班集體的創(chuàng)建給學生們營造了溫暖的學習環(huán)境,加強同學們、師生之間的凝聚力,讓他們對班級產(chǎn)生歸屬感,讓同學們產(chǎn)生自主意識,通過良好班風學風潛移默化的影響達到促進學生進步的教學目的。

        二、 建設特色班集體容易產(chǎn)生的問題

        (一)班級主題不明確、不合理,讓學生產(chǎn)生混亂感。不適合班級情況的主題是不能得到同學們的認同的,部分班主任在設立班級主題時敷衍了事,沒有根據(jù)自己班級的實際情況,只是為了應付學校的檢查只做表面功夫,這樣是不能成功的。

        (二)班級主題特色沒有“特色”,很多班主任設定的主題并不是真正的特色班集體的主題,只是對別人的創(chuàng)意改頭換面,把“拿來主義”應用得淋漓盡致,根本沒有把自身特色表達出來。

        (三)班級特色活動脫離學生實際,沒有把學生的主體地位的作用發(fā)揮出來,只是班主任的想當然,不能引起學生參與的積極性,學生不參與自然不能創(chuàng)建出真正的特色班集體。

        三、 如何創(chuàng)建真正的特色班集體

        小A是一名剛剛步入教師行列的新老師,在他剛剛上崗之后就擔任了班主任的職務,這對小A來說是莫大的鼓勵。他從兒時的夢想就是當一名人民教師,所以他準備把他所有的熱情都投入自己的工作當中。首先他就想到了要在最初就創(chuàng)建一個特色班集體,要讓同學們得到充分的發(fā)展,但他只籠統(tǒng)地表達了要創(chuàng)建對學生發(fā)展產(chǎn)生促進作用的班集體,并沒有具體規(guī)劃。在最初的一個月里同學們的表現(xiàn)都很好,但是漸漸地小A發(fā)現(xiàn)了問題,班級同學們的關系似乎并不是他以為的那么和諧,拉幫結(jié)派的現(xiàn)象逐漸凸顯出來,這極大地影響了班級的團結(jié);還有同學們行動力弱、拖延情況漸漸變得嚴重起來,班級同學集體榮譽感差,對其他同學和班級出現(xiàn)的問題視而不見,部分學生都是事不關己高高掛起的心態(tài),這些問題直接導致了他班級的第一次月考成績墊底。從這個案例來看,小A作為一名新老師,沒有當班主任的經(jīng)驗,處理學生問題的能力有欠缺,這確實是原因之一,但是我們在進行深入挖掘后可以發(fā)現(xiàn),這是班級的建設和管理問題。小A在創(chuàng)建特色班集體的過程中沒有明確班級主題的定位,沒有實際操作的具體措施,學生不能切身感覺到變化,自然沒有積極參與的興趣。所以針對創(chuàng)建特色班集體我有以下幾點意見:

        (一)準確定位創(chuàng)設特色班集體的主題

        一方面,班主任要以學生的需求為出發(fā)點,深入班級內(nèi)部掌握學生的實際情況,通過主題的確立加強班級的凝聚力,班級有了凝聚力自然就不會有拉幫結(jié)派的現(xiàn)象產(chǎn)生;建立的班級制度要具有民主性和自主性。班主任要和同學們制定班級規(guī)章制度,在制定的過程中,班主任要重視同學們的想法,和他們溝通交流,這種民主方式會讓同學們感受到被尊重,學生也會更尊重老師,把自己真正當作是這個班級的一分子,引起他們參與活動的主動性,有自己參與制定的班規(guī)制度,他們當然也會愿意遵守。這種民主的方式對培養(yǎng)學生的自主意識有很大的幫助,讓同學們對班集體產(chǎn)生歸屬感,促進他們自覺遵守班級規(guī)章制度,為維護班級的良好形象貢獻自己的一分力量;班主任要準確定位自己在班集體中扮演的角色。班主任是大家長,但這并不是說班主任就要把自己的地位看得很高,要懂得適度的放手,讓學生自主管理,因為學生不可能永遠在初中讀書,在高中甚至是大學大家都是自主學習,如果老師只是強制管理逼著學生學習,那以后對他們也不會有好處。所以班主任要適度放手,讓同學們學會自己管理自己,同學之間相互督促,這對他們今后的學習發(fā)展會起到促進作用。另一方面,班主任要從學生的角度思考,以學生的發(fā)展為己任,摒除自己的功利心,為創(chuàng)設真正的特色班集體貢獻自己的一份力量。

        (二)建立本班級特色文化體系,形成良好的獨特的班風學風

        建立具有本班特色的文化體系是創(chuàng)建特色班集體的核心內(nèi)容,班級文化體系是場所、制度、精神文化的統(tǒng)一。場所文化主要是指教室內(nèi)部的設計和布置,初中生的教室一般都是固定的,是學生學習的主要場所,是促進老師和同學溝通的地點,是一個班集體文化體系的外部表現(xiàn)形式,所以學生應該重視教室的設計,積極參與布置教室的活動,營造陽光健康的文化文環(huán)境,讓學生們一進到教室就能夠進行自我鼓勵,形成積極向上的精神面貌。例如,把教室的墻壁劃分為幾個部分,分別補充上理論知識,可以是好文賞析,可以是英語簡報等或者掛上名人名言,用來激勵同學們努力學習,培養(yǎng)健康人格。制度文化主要是班級的規(guī)章制度,一個班級的規(guī)章制度同樣體現(xiàn)了這個班級的文化體系,如果是一個民主的班級,在制度文化上就可以體現(xiàn)出師生之間的互相尊重,那這個班級的文化也是民主而和諧的,反之,如果這個班級是一個存在班主任專制或?qū)W生散漫等情況的集體,那班級規(guī)章制度也可以體現(xiàn)出該班級不好的文化現(xiàn)象。精神文化是文化體系的核心內(nèi)容,代表了一個班級里班主任和學生的思想,真正的特色班集體一定是有獨特思想的,這樣的思想文化是有正面的感染力的,是能讓這個班集體產(chǎn)生班魂的思想文化,它對學生和老師的影響是精神層面的,是根本上的。特色班集體濃厚的精神文化也就是一個班級的班風,健康積極的班風具有強大的教育力量和感召力,是班級教育學生的理念的體現(xiàn),能夠促進學生的進步和發(fā)展。通俗點說就是,學習氛圍濃厚的班級不交作業(yè)、習慣拖沓的學生是極少的,剩下的個別學生長時間在這樣的氛圍里也會激發(fā)他的學習動力。這就是班級文化體系的力量。

        (三)定期舉行特色的活動,一種是特色的班級活動,它對學生的身心發(fā)展有促進作用,同時也是創(chuàng)建特色班集體的重要方法

        經(jīng)常舉辦特色班級活動能推動特色班集體的形成,加強班級凝聚力,增加學生和老師、學生和學生之間的互動,增進他們之間的感情。是讓同學們感受到集體力量的有效手段,推動特色班集體的創(chuàng)建。比如說經(jīng)常召開主題班會,讓同學們觀察生活中班級管理存在的問題,提出相應的對策,這樣的活動就能增強學生的歸屬感,讓同學們產(chǎn)生主人翁意識,匯集大家的智慧為特色班集體的創(chuàng)建提供持續(xù)的動力。還可以讓同學們走出校門,進入社會中組織特色活動,在這一過程中能有效地培養(yǎng)學生社會責任感,是增加學生實踐經(jīng)驗的有效途徑。學生在參與社會實踐活動過程中可以增長見識、拓展視野、學會思考。比如說學校組織的學雷鋒活動,帶著學生去敬老院做一天的志愿者,讓老人們給我們講雷鋒同志的先進事跡。清明節(jié)組織學生進行掃墓,督促同學們牢記革命烈士的犧牲和貢獻,以此來督促自己的學習。

        (四)以鼓勵教育為主,設置獎勵機制

        創(chuàng)設特色班集體需要班主任和學生長時間的堅持,如何讓同學們持續(xù)建設特色班集體需要班主任對取得的效果進行深層次的對比,需要建立一個科學的評價體系,這樣才能建設更有創(chuàng)造力的特色班集體。班主任還應該以鼓勵教育為主,頻繁的訓斥和嚴厲的批評只會引起學生的逆反心理,讓學生對老師產(chǎn)生不滿情緒,或者會讓學生產(chǎn)生自卑感,喪失自信心和學習的動力。但是老師的鼓勵可以增加學生的自信心和榮譽感,讓學生和班主任站在一個陣營里,這對調(diào)動同學們創(chuàng)建特色班集體的積極性有很大的幫助。最后,建立獎勵機制,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣,為形成良好特色班集體的班風奠定基礎。以讀課外書為例,初中學生們的課業(yè)并不是很繁重,為了讓學生可以多積累知識,班主任可以鼓勵同學們多讀些課外書,首先,老師要先培養(yǎng)同學們多讀書的意識,增強他們的自覺性,可以開班會說明讀書的好處。然后對學生進行精神和物質(zhì)獎勵,每當同學們完成一本課外書的閱讀后。

        參考文獻:

        [1]堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報,2018-09-11(1).

        [2]金龐.讓“自主”成為班集體建設的核心價值觀[J].江蘇教育,2016(22).

        作者簡介:

        姜燕燕,江蘇省南通市,江蘇省南通市北城中學。

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