摘 要：班級是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要場所，一個班級的學(xué)生是一個整體，學(xué)校的教育主要是通過班級來實(shí)現(xiàn)的，可見它對學(xué)校和師生的重要性。如果說設(shè)置班級是學(xué)校和老師為了學(xué)生良好的發(fā)展而服務(wù)，那特色班集體的創(chuàng)建就是為了更直接有效地輔助學(xué)校和教師實(shí)現(xiàn)這個目的。

關(guān)鍵詞：特色班集體;班級建設(shè);學(xué)生;班主任

班主任是一個班集體的主導(dǎo)者，是班級的大家長和管理者，更是學(xué)生在前進(jìn)道路上的燈塔。班主任是創(chuàng)設(shè)特色班集體的關(guān)鍵，如果他能正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，制定明確有效的策略，對創(chuàng)建特色班集體是有關(guān)鍵的促進(jìn)作用的，反之如果班主任對自己的任務(wù)模糊不清、對自己扮演的角色理解有偏差的話，會對創(chuàng)建特色班集體起阻礙作用。那么如何才能創(chuàng)建真正具有特色的班集體呢，讓我們在下面這個真實(shí)發(fā)生的小故事中尋找答案吧。

一、 正確了解特色班集體以及創(chuàng)建的必要性

曾經(jīng)有一位老師小Z對我說過他們班級發(fā)生的一件事，放學(xué)鈴剛響完，一個同學(xué)對他說他的帽子不見了，小Z趕緊對學(xué)生說先不要離開并說明了理由，請大家?guī)兔φ乙徽?，這個時候班級的同學(xué)并不愿意留下幫忙，反而覺得浪費(fèi)了他們的時間，他又對同學(xué)們進(jìn)行勸說，讓他們看一下自己的位子是否有那位同學(xué)的帽子，后來他發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)明顯比較緊張，就對那位同學(xué)微笑示意，暗示他一會留下來，他安撫了丟帽子的同學(xué)，并讓他和同學(xué)們都回家后，小Z詢問了這個同學(xué)，一問果然是他拿走了，原因是因?yàn)椴幌胗腥撕退饕粯拥拿弊?，最后小Z私下把帽子還給了那位同學(xué)。聽了這件事，我突然發(fā)現(xiàn)，對班級的管理和建設(shè)，同教會學(xué)生知識的工作一樣重要，如果搞不好班級建設(shè)就會出現(xiàn)上述故事中出現(xiàn)的情況，反之如果能做好班級管理工作會促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此我專門研究了特色班集體的相關(guān)信息，希望能對自己搞好班級建設(shè)提供幫助。

特色班集體是班級授課較高層次的階段，更多的是重視精神和文化素養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展能起到的積極作用。一個優(yōu)秀特色班集體的產(chǎn)生離不開班主任和全體學(xué)生的努力，特色班集體是以區(qū)別于其他班集體的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，形成自己特別風(fēng)格的班集體，并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的特長和獨(dú)特的班級風(fēng)貌。它主要的特點(diǎn)是有特殊性，是以班級的自身情況出發(fā)，通過班主任和學(xué)生的共同努力，營造具有自己風(fēng)格的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)出屬于自己班級風(fēng)格的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。它最主要的目的還是從滿足學(xué)生發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個性。特色班集體的創(chuàng)建給學(xué)生們營造了溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)們、師生之間的凝聚力，讓他們對班級產(chǎn)生歸屬感，讓同學(xué)們產(chǎn)生自主意識，通過良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)潛移默化的影響達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)目的。

二、 建設(shè)特色班集體容易產(chǎn)生的問題

（一）班級主題不明確、不合理，讓學(xué)生產(chǎn)生混亂感。不適合班級情況的主題是不能得到同學(xué)們的認(rèn)同的，部分班主任在設(shè)立班級主題時敷衍了事，沒有根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查只做表面功夫，這樣是不能成功的。

（二）班級主題特色沒有“特色”，很多班主任設(shè)定的主題并不是真正的特色班集體的主題，只是對別人的創(chuàng)意改頭換面，把“拿來主義”應(yīng)用得淋漓盡致，根本沒有把自身特色表達(dá)出來。

（三）班級特色活動脫離學(xué)生實(shí)際，沒有把學(xué)生的主體地位的作用發(fā)揮出來，只是班主任的想當(dāng)然，不能引起學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不參與自然不能創(chuàng)建出真正的特色班集體。

三、 如何創(chuàng)建真正的特色班集體

小A是一名剛剛步入教師行列的新老師，在他剛剛上崗之后就擔(dān)任了班主任的職務(wù)，這對小A來說是莫大的鼓勵。他從兒時的夢想就是當(dāng)一名人民教師，所以他準(zhǔn)備把他所有的熱情都投入自己的工作當(dāng)中。首先他就想到了要在最初就創(chuàng)建一個特色班集體，要讓同學(xué)們得到充分的發(fā)展，但他只籠統(tǒng)地表達(dá)了要創(chuàng)建對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的班集體，并沒有具體規(guī)劃。在最初的一個月里同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，但是漸漸地小A發(fā)現(xiàn)了問題，班級同學(xué)們的關(guān)系似乎并不是他以為的那么和諧，拉幫結(jié)派的現(xiàn)象逐漸凸顯出來，這極大地影響了班級的團(tuán)結(jié);還有同學(xué)們行動力弱、拖延情況漸漸變得嚴(yán)重起來，班級同學(xué)集體榮譽(yù)感差，對其他同學(xué)和班級出現(xiàn)的問題視而不見，部分學(xué)生都是事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，這些問題直接導(dǎo)致了他班級的第一次月考成績墊底。從這個案例來看，小A作為一名新老師，沒有當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，處理學(xué)生問題的能力有欠缺，這確實(shí)是原因之一，但是我們在進(jìn)行深入挖掘后可以發(fā)現(xiàn)，這是班級的建設(shè)和管理問題。小A在創(chuàng)建特色班集體的過程中沒有明確班級主題的定位，沒有實(shí)際操作的具體措施，學(xué)生不能切身感覺到變化，自然沒有積極參與的興趣。所以針對創(chuàng)建特色班集體我有以下幾點(diǎn)意見：

（一）準(zhǔn)確定位創(chuàng)設(shè)特色班集體的主題

一方面，班主任要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，深入班級內(nèi)部掌握學(xué)生的實(shí)際情況，通過主題的確立加強(qiáng)班級的凝聚力，班級有了凝聚力自然就不會有拉幫結(jié)派的現(xiàn)象產(chǎn)生;建立的班級制度要具有民主性和自主性。班主任要和同學(xué)們制定班級規(guī)章制度，在制定的過程中，班主任要重視同學(xué)們的想法，和他們溝通交流，這種民主方式會讓同學(xué)們感受到被尊重，學(xué)生也會更尊重老師，把自己真正當(dāng)作是這個班級的一分子，引起他們參與活動的主動性，有自己參與制定的班規(guī)制度，他們當(dāng)然也會愿意遵守。這種民主的方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主意識有很大的幫助，讓同學(xué)們對班集體產(chǎn)生歸屬感，促進(jìn)他們自覺遵守班級規(guī)章制度，為維護(hù)班級的良好形象貢獻(xiàn)自己的一分力量;班主任要準(zhǔn)確定位自己在班集體中扮演的角色。班主任是大家長，但這并不是說班主任就要把自己的地位看得很高，要懂得適度的放手，讓學(xué)生自主管理，因?yàn)閷W(xué)生不可能永遠(yuǎn)在初中讀書，在高中甚至是大學(xué)大家都是自主學(xué)習(xí)，如果老師只是強(qiáng)制管理逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，那以后對他們也不會有好處。所以班主任要適度放手，讓同學(xué)們學(xué)會自己管理自己，同學(xué)之間相互督促，這對他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展會起到促進(jìn)作用。另一方面，班主任要從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生的發(fā)展為己任，摒除自己的功利心，為創(chuàng)設(shè)真正的特色班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）建立本班級特色文化體系，形成良好的獨(dú)特的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

建立具有本班特色的文化體系是創(chuàng)建特色班集體的核心內(nèi)容，班級文化體系是場所、制度、精神文化的統(tǒng)一。場所文化主要是指教室內(nèi)部的設(shè)計(jì)和布置，初中生的教室一般都是固定的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是促進(jìn)老師和同學(xué)溝通的地點(diǎn)，是一個班集體文化體系的外部表現(xiàn)形式，所以學(xué)生應(yīng)該重視教室的設(shè)計(jì)，積極參與布置教室的活動，營造陽光健康的文化文環(huán)境，讓學(xué)生們一進(jìn)到教室就能夠進(jìn)行自我鼓勵，形成積極向上的精神面貌。例如，把教室的墻壁劃分為幾個部分，分別補(bǔ)充上理論知識，可以是好文賞析，可以是英語簡報(bào)等或者掛上名人名言，用來激勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康人格。制度文化主要是班級的規(guī)章制度，一個班級的規(guī)章制度同樣體現(xiàn)了這個班級的文化體系，如果是一個民主的班級，在制度文化上就可以體現(xiàn)出師生之間的互相尊重，那這個班級的文化也是民主而和諧的，反之，如果這個班級是一個存在班主任專制或?qū)W生散漫等情況的集體，那班級規(guī)章制度也可以體現(xiàn)出該班級不好的文化現(xiàn)象。精神文化是文化體系的核心內(nèi)容，代表了一個班級里班主任和學(xué)生的思想，真正的特色班集體一定是有獨(dú)特思想的，這樣的思想文化是有正面的感染力的，是能讓這個班集體產(chǎn)生班魂的思想文化，它對學(xué)生和老師的影響是精神層面的，是根本上的。特色班集體濃厚的精神文化也就是一個班級的班風(fēng)，健康積極的班風(fēng)具有強(qiáng)大的教育力量和感召力，是班級教育學(xué)生的理念的體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通俗點(diǎn)說就是，學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班級不交作業(yè)、習(xí)慣拖沓的學(xué)生是極少的，剩下的個別學(xué)生長時間在這樣的氛圍里也會激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力。這就是班級文化體系的力量。

（三）定期舉行特色的活動，一種是特色的班級活動，它對學(xué)生的身心發(fā)展有促進(jìn)作用，同時也是創(chuàng)建特色班集體的重要方法

經(jīng)常舉辦特色班級活動能推動特色班集體的形成，加強(qiáng)班級凝聚力，增加學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，增進(jìn)他們之間的感情。是讓同學(xué)們感受到集體力量的有效手段，推動特色班集體的創(chuàng)建。比如說經(jīng)常召開主題班會，讓同學(xué)們觀察生活中班級管理存在的問題，提出相應(yīng)的對策，這樣的活動就能增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，讓同學(xué)們產(chǎn)生主人翁意識，匯集大家的智慧為特色班集體的創(chuàng)建提供持續(xù)的動力。還可以讓同學(xué)們走出校門，進(jìn)入社會中組織特色活動，在這一過程中能有效地培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，是增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動過程中可以增長見識、拓展視野、學(xué)會思考。比如說學(xué)校組織的學(xué)雷鋒活動，帶著學(xué)生去敬老院做一天的志愿者，讓老人們給我們講雷鋒同志的先進(jìn)事跡。清明節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行掃墓，督促同學(xué)們牢記革命烈士的犧牲和貢獻(xiàn)，以此來督促自己的學(xué)習(xí)。

（四）以鼓勵教育為主，設(shè)置獎勵機(jī)制

創(chuàng)設(shè)特色班集體需要班主任和學(xué)生長時間的堅(jiān)持，如何讓同學(xué)們持續(xù)建設(shè)特色班集體需要班主任對取得的效果進(jìn)行深層次的對比，需要建立一個科學(xué)的評價(jià)體系，這樣才能建設(shè)更有創(chuàng)造力的特色班集體。班主任還應(yīng)該以鼓勵教育為主，頻繁的訓(xùn)斥和嚴(yán)厲的批評只會引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生不滿情緒，或者會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失自信心和學(xué)習(xí)的動力。但是老師的鼓勵可以增加學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生和班主任站在一個陣營里，這對調(diào)動同學(xué)們創(chuàng)建特色班集體的積極性有很大的幫助。最后，建立獎勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為形成良好特色班集體的班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。以讀課外書為例，初中學(xué)生們的課業(yè)并不是很繁重，為了讓學(xué)生可以多積累知識，班主任可以鼓勵同學(xué)們多讀些課外書，首先，老師要先培養(yǎng)同學(xué)們多讀書的意識，增強(qiáng)他們的自覺性，可以開班會說明讀書的好處。然后對學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎勵，每當(dāng)同學(xué)們完成一本課外書的閱讀后。

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作者簡介：

姜燕燕，江蘇省南通市，江蘇省南通市北城中學(xué)。