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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考

        2020-06-27 14:13:00李穎
        考試周刊 2020年53期
        關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)小學(xué)音樂核心素養(yǎng)

        摘 要:小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重大意義。受多方面的制約,小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)常常是單一隨意的,因此阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),立足于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)的理念以及重要文件要求,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),通過不斷的探索,進(jìn)行了小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考,對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

        核心素養(yǎng)是當(dāng)今世界各國課程改革的主流和新風(fēng)向標(biāo)。核心素養(yǎng),簡(jiǎn)單來說就是對(duì)于“培養(yǎng)怎樣的人,如何培養(yǎng)人”等問題的解答,指學(xué)生在受教育過程中,逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是“學(xué)科育人”的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)科教學(xué)關(guān)于“培養(yǎng)怎樣的人”有了方向的指引。但基于我國的國情,“怎樣培養(yǎng)人”已成為一線教育工作者遇到的最大挑戰(zhàn)。2011版《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《課標(biāo)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)教師進(jìn)取”。因此,教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教育理念應(yīng)從對(duì)教材、標(biāo)準(zhǔn)的要素關(guān)注向“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

        一、 小學(xué)音樂教師遇到的學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與困境

        《課標(biāo)》指出,要通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià),才能不斷促進(jìn)學(xué)生了解自身和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。提出三種評(píng)價(jià)方式:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合;自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。既要肯定學(xué)生的進(jìn)步,又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足和問題,為學(xué)生找出改進(jìn)的方法,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

        (一)A小學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式單一

        筆者所在的學(xué)校A小學(xué),教師的評(píng)價(jià)更多的是課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià),教師不夠關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能否做到實(shí)際的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用,使得學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的考核越加不重視。音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)包括:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)方面。它的提出對(duì)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)提出了更高的要求。音樂學(xué)科在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),通常是通過期末一次演唱考試而定全盤。即使是上課表現(xiàn)不好的學(xué)生,只要在期末考試表現(xiàn)優(yōu)秀,就能取得較好的成績,這樣的成績顯然是片面的。學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的凝練。但教師重視知識(shí)點(diǎn)而輕視文化理解、積極學(xué)習(xí)和尊重其他國家優(yōu)秀文化,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)知其然而不知其所以然。

        (二)A小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠健全

        在2014年,教育部提出的《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出,要著力于研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)概念不了解,對(duì)《課標(biāo)》的解讀不夠深刻,無法正確評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)掌握的程度,導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到一定的深度和廣度。教師應(yīng)該從實(shí)際和不同學(xué)生的個(gè)性出發(fā),制定有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正地落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

        二、 聚焦音樂學(xué)科素養(yǎng),制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo),提高學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)

        2018年福建省教育廳發(fā)布的文件《福建省中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見(試行)》中指出:各校要結(jié)合本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展情況,對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,形成具有特色的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法。筆者作為奮斗在一線的教師,根據(jù)A小學(xué)音樂的現(xiàn)狀和近幾年的教學(xué)實(shí)踐,在此提出制定的本校評(píng)價(jià)指標(biāo)及實(shí)踐供讀者們參考。

        (一)落實(shí)每一堂課,從“一唱定分?jǐn)?shù)”到“音樂小檔案”評(píng)價(jià)形式的改進(jìn)

        筆者在剛?cè)肼殨r(shí),由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容單一,幾乎是“一唱定分?jǐn)?shù)”。學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力得不到發(fā)揮,對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情較低。后來,筆者立足學(xué)情,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美感知,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,給予每位學(xué)生“音樂小檔案”,用星級(jí)評(píng)價(jià)記錄學(xué)生課堂的核心素養(yǎng)發(fā)展。

        筆者在平時(shí)的教學(xué)中,要求每位學(xué)生上課時(shí)用文件袋裝好課本、筆和“音樂小檔案”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)維度的評(píng)價(jià),采用師評(píng)、互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方式,全面地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)。

        (二)依據(jù)小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)

        筆者將學(xué)科性測(cè)評(píng)定為課堂上的評(píng)價(jià)內(nèi)容。還根據(jù)本校學(xué)生的具體情況,對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行更多的補(bǔ)充,將學(xué)習(xí)性測(cè)評(píng)和發(fā)展性測(cè)評(píng)列入學(xué)期的總評(píng),做到定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)后,保存學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的得分并存檔,以便后期針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)研究和優(yōu)化工作。評(píng)價(jià)總表分值根據(jù)教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》文件要求制定。

        三、 音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的初見成效

        我國近代著名的教育家蔡元培先生曾說過:“美育者,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶養(yǎng)感情為目的者也”。小學(xué)音樂是一門立足于我國數(shù)千年的傳統(tǒng)文化和我國“美育方針”的課程,具有以美育人的功能,在潛移默化中影響學(xué)生的美好情操和健全人格。筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅局限在學(xué)科的教育教學(xué)中,更要潛移默化地滲透于學(xué)生的校園生活之中。

        (一)小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐在音樂課程中初見成效

        在A小學(xué)的任教過程中,筆者在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變中,有了可喜的收獲。學(xué)生悄悄地告訴筆者:“老師,我媽媽答應(yīng)明天帶我去學(xué)鋼琴了!”;“老師,我聽出了眼保健操伴奏樂里的這個(gè)節(jié)奏,覺得特別有創(chuàng)意!”;“老師,我爭(zhēng)取下節(jié)課拿到全部的星星!”“老師,外面,下雨了我去把國旗降下來吧!”;筆者在班級(jí)號(hào)召學(xué)生組建了人生第一支樂隊(duì)——“超夢(mèng)樂隊(duì)”,學(xué)生為了在校六一文藝匯演上為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù),克服重重困難,不斷地自覺練習(xí),期間獲得了家長的大力支持和校領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。更為可貴的是在此期間培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的毅力……

        (二)小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐在校園文化的建設(shè)中初見成效

        2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出:要注重校園文化環(huán)境的育人作用。筆者擔(dān)任校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員期間,不斷貫徹黨的教育方針、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),抓住一切教育機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。每學(xué)期組織開展“班班有歌聲活動(dòng)”,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)熱情,在不斷的紅歌演唱練習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和愛國情懷;在每周的升旗儀式,充分利用音樂學(xué)科的特點(diǎn),了解國歌創(chuàng)作背景和如何正確演唱,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國旗的敬仰和對(duì)祖國的熱愛之情。同時(shí)宣傳、指導(dǎo)教育學(xué)生的隊(duì)禮和紅領(lǐng)巾佩戴等文明禮儀;教師節(jié)前夕的國旗下講話,筆者為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱歌曲《老師》,并帶動(dòng)全體學(xué)生共同演唱,從歌唱中更能引起學(xué)生的共鳴以及對(duì)老師的敬愛之情,不需要更多的言語,這便是一份很好的情感教育。

        四、 總結(jié)

        在不斷發(fā)展壯大的教育洪流中,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和為我國培育新時(shí)代的有用人才,教師們孜孜不倦。基于核心素養(yǎng)的學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究,能關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展,通過評(píng)價(jià)體系的建立,不僅提高學(xué)生的課堂及學(xué)?;顒?dòng)的參與度,還發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),完成核心素養(yǎng)“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的奮斗目標(biāo)。在將來,小學(xué)音樂的學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)將作為一個(gè)教學(xué)的必要組成部分,是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新目標(biāo),也是教師教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化的新方向。希冀學(xué)生們?cè)谝魳方逃ぷ髡叩牟粩嗯ο?,能夠成長為時(shí)代所需人才和美好未來的建設(shè)者。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017.

        [3]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[Z].2014(4).

        [4]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見[Z].2015(9).

        作者簡(jiǎn)介:

        李穎,福建省廈門市,福建省廈門市集美區(qū)雙嶺小學(xué)。

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