孫紅勝

摘? 要：在目前教育高度重視的背景條件下，傳統(tǒng)的高中英語教學模式已經(jīng)不能很好地滿足大眾對于子女高品質(zhì)教育的追求，英語作為我國教學大環(huán)境中存在的外來物種，如何做到同原有的學科相輔相成，在此基礎(chǔ)上煥發(fā)魅力，需要我們不斷探索新的教學思路。同時，傳統(tǒng)的教學不存在一成不變，時代的變化總是瞬息萬變的，教育亦是如此，在互聯(lián)網(wǎng)以不可阻擋之勢發(fā)展的當下，給傳統(tǒng)的高中英語的教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，該文就在新的課程標準下就原有基礎(chǔ)上的高中英語教學過程中存在的弊端及解決策略進行探討和研究。旨在突破傳統(tǒng)教學方式的桎梏、順利推進高中英語教學的有效改革，以及正確引導學生興趣學習，具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程改革? 高中英語? 存在問題? 有效策略

由于高中的學生正處在一個對新事物好奇以及各種能力養(yǎng)成的階段。同時，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)遠遠跟不上時代不斷進步的步伐。如何促進高中英語教學的創(chuàng)新，就需要不斷往傳統(tǒng)的高中英語教學過程中注入新的生機，充分融合新時代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。為此，該文主要運用一些科學的探究方法，首先從所存在的問題著手，然后結(jié)合其優(yōu)點以及所存在的缺陷進行探討和分析，最后進行一個總結(jié)性的概括。最終，高中英語教學需要根據(jù)所面對的機遇和挑戰(zhàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，對傳統(tǒng)英語教進行優(yōu)勢互補，提高高中的全面教學水平，進而實現(xiàn)教學的個性化發(fā)展。

1? 高中英語教學存在的問題

高中英語教學的推進是一個不積跬步的過程，外來語種作為我國應(yīng)試教育中重要的一門科目，已進入其發(fā)展的深水區(qū)。那么，在此進程中難免會存在這樣或者那樣的問題，該文主要從以下3個方面進行問題的闡述。

（1）學校的問題。

在新的英語課程改革標準下，學校作為新的改革理念的接收者以及傳播者，難免會對更迭的教學理念存在誤讀或者解讀偏差的問題，甚至對理念的貫徹落實不夠及時、徹底，在時間上存在一定的滯后性。同時，學校關(guān)于新的課程標準對教育產(chǎn)生的積極影響與應(yīng)用價值沒有完全重視，進而導致了學校教育創(chuàng)新的過程緩慢前進，始終受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，無法獲取高質(zhì)量且高效率的教學成果，忽視了新的時代環(huán)境下教育改革創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢。

（2）教師的問題。

教師的問題相比學校而言要多些，但主要集中表現(xiàn)在兩個方面：一方面，傳統(tǒng)思想觀念深入人心。即傳統(tǒng)教育思想觀念對于老師的影響過大，無法在短時間內(nèi)改變傳統(tǒng)教育觀念，應(yīng)試教育教學非常嚴重，過于看中學生的英語分數(shù)，始終堅信分數(shù)決定一切，并且一貫是以籠統(tǒng)的手段對學生進行知識的全盤灌輸，忽視了根據(jù)學生的特點進行有針對性的個性化教學，致使整個高中英語的教學目標以及教學方向出現(xiàn)偏移，以至于學生對于英語學習的興趣感逐漸消失。另一方面，教學手段單一乏味。所謂的教學手段單一乏味實際上就是英語老師的教學模式過于陳舊，大多數(shù)的情況遵循“一人獨尊”的模式，習慣性地將知識在黑板上烏壓壓地板書出來，無法跳出教學大綱的牢籠，一味地進行教材教學，不跟及時掌握時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語教學，老師所借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學的水平不夠、時代感不強，無法滿足學生在信息化當下的多元化需求，使得學生對于英語的興趣始終難以提升上來，最終英語學習的質(zhì)和效也會有所影響。

（3）學生的問題。

當然，學生自我的問題也是不可忽視的一部分，在整個過程中，學校以及老師發(fā)揮的只是客體作用，而學生作為英語教學中的主體，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時，高中階段高強度的學習任務(wù)會讓學生對一些學科產(chǎn)生不良的情緒，再加上大部分的學生處于一個身體疲勞的階段，對于學習缺乏熱情，學習能力也因此受到一定的制約。進而導致學校的教學模式改革無法取得預(yù)期的效果。

2? 進行高中英語教學的有效策略

（1）加快教學模式轉(zhuǎn)變，深入開展教學調(diào)研。

對于新的課程改革下的英語教學，學校作為概念傳播的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)及時對新的教學理念進行解讀，避免出現(xiàn)信息解讀失誤，同時，在對老師進行理念傳播的過程中，盡可能地避免出現(xiàn)信息的時滯性。此外，在接收新的英語課程改革理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強對高中英語教學這一領(lǐng)域的深入調(diào)研，加強和其他學校之間的強強合作，不斷將其運用到高中英語教學實踐中，同時結(jié)合我國的教育發(fā)展形勢以及學校的教學現(xiàn)狀探索出一條適合本校高中英語教學發(fā)展的教學模式，并且努力建設(shè)一支高素質(zhì)、高水準的英語教學小組，積極鼓勵老師樹立正確的英語教學觀念。

（2）推動角色的轉(zhuǎn)換、思想觀念的更迭。

在新的課程教育理念下，教師絕非是一個課堂教學的主體，不會再是簡簡單單地進行知識的傳授，最重要的是將課堂的主導者轉(zhuǎn)換成學生的引導者，充分發(fā)揮學生在英語課堂的主體地位，充分引導學生之間進行英語學術(shù)的交流，利用小組共同交流的優(yōu)勢，極力從學生的角度出發(fā)，懂得學生在現(xiàn)階段的學習狀態(tài)以及學習任務(wù)，引導學生明確自己的英語學習目標，做好英語的學習規(guī)劃，盡最大努力幫助學生找尋最有力的學習方法。除此之外，老師的思想觀念應(yīng)該隨著時代的變化不斷更迭，不斷注入新的營養(yǎng)成分。比如說：在進行課堂教學的過程中，老師可以通過讓學生課文預(yù)習，課堂隨機抽取同學作為當天的小老師進行課文教學，然后留出15min的時間老師進行總結(jié)概括，通過讓學生當老師的形式能反映出學生之間普遍存在的問題，能讓老師更好地對癥下藥，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。

（3）擴大交流平臺，增強師生交流。

新的課改要求，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的口授和板書的教學形式上，多借助新時代新應(yīng)用手段的存在進行英語的教學。互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展的當今社會，不僅為人們的交流提供了廣闊的空間，而且通過社交軟件的出現(xiàn)給師生之間的學習交流帶來了便捷，老師可以根據(jù)學生的需求建立相關(guān)的公眾號或者是學習群，學生可以不受時間、地理因素的影響，隨時隨地可根據(jù)自己的需求獲取相應(yīng)的學習資源。同時，可以下載相關(guān)教學應(yīng)用程序，或者參與老師的直播課堂，比如說CCTALK就利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展了線上直播課堂，直播過程中可進行線上交流與答疑，并可對直播內(nèi)容進行重復(fù)播放，而且會將上課所用到的PPT傳給每個同學，從而能夠影響學生深入學習。

（4）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學習興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，逐漸地改變學生對于傳統(tǒng)教學模式的看法，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學模式注重的是體現(xiàn)學生的主體作用和學生的全面發(fā)展。近些年來，學校會根據(jù)需求推出相應(yīng)的慕課，甚至是微課。教師教學結(jié)合學生的興趣愛好，慕課是對于課堂內(nèi)容的輔助支撐的作用，對于學習起來相對比較吃力的學生，慕課和微課的出現(xiàn)給學生帶來了極大的便利，可以暫停播放，疑難點可以反復(fù)播放，以做到知識的全面掌握。而當今在學生群體中流行的有游戲、音樂、電影等，而老師恰恰可以利用學生的這些興趣結(jié)合課本內(nèi)容進行英語教學，可通過學生對經(jīng)典電影片段的角色代入，在玩樂中學習，在學習中玩樂，相得益彰。同時學生自我需要在高中繁忙的學習環(huán)境中，及時調(diào)整自己的學習狀態(tài)，摸索適合自我英語學習的方式，盡量培養(yǎng)對于英語學習的興趣，避免不良學習情緒的產(chǎn)生，盡最大努力做到有的放矢，最終實現(xiàn)質(zhì)與效的平衡發(fā)展。

3? 結(jié)語

綜上所述，高中英語的學習要在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上根據(jù)新的課程要求進行調(diào)整和優(yōu)化。同時，遵循該過程中存在的問題實施有效的策略，旨在順利推進新課改下的高中英語教學發(fā)生質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)價值的最大化。

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