徐茹

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及做好語(yǔ)文知識(shí)的積累。語(yǔ)文學(xué)科不是考突擊學(xué)習(xí)便可以提升成績(jī)的學(xué)科，而是一個(gè)學(xué)習(xí)和積累沉淀的學(xué)科，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)的點(diǎn)滴積累。課外閱讀是積累語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀既可以豐富自己的知識(shí)面，掌握多種多樣的知識(shí)，還可以豐富學(xué)生的字詞量，為語(yǔ)文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視閱讀教學(xué)，重視課外閱讀，利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文主要研究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用以及如何小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 課外閱讀? 作用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。語(yǔ)文階段實(shí)施全面素質(zhì)教育，需要讓學(xué)生做好知識(shí)的積累，借助閱讀的方式，學(xué)習(xí)和積累，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，小學(xué)語(yǔ)文課程在學(xué)校的重視度不夠，對(duì)于閱讀的重視也不夠，這不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。因此，我們必須加大課外閱讀的研究，研究其教學(xué)作用以及如何有效開(kāi)展，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1? 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

從小學(xué)階段的學(xué)生特性分析，小學(xué)階段的學(xué)生有著比較差的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力比較薄弱，在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)一些胡亂搭配或者詞不達(dá)意的情況，笑料百出。由于學(xué)生的知識(shí)面比較窄、語(yǔ)言組織能力差、寫(xiě)作水平不高，這些都限制了學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教育的方式比較單一，內(nèi)容枯燥空洞，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。課外閱讀方式則可以利用學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用課外閱讀有著如下的積極作用。

1.1 擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

課外閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)校期間需要在學(xué)校完成6年的語(yǔ)文課程，看似語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)到的知識(shí)是十分有限的。尤其是語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，不能單純地依靠課堂學(xué)習(xí)的方式，而是應(yīng)該將教學(xué)延伸到課外。課外閱讀就是語(yǔ)文課堂的一種延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方式，選擇自己感興趣的書(shū)籍，在閱讀中感受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)，有自然知識(shí)、地理知識(shí)、人文知識(shí)、歷史知識(shí)等，都可以通過(guò)課外閱讀的方式習(xí)得。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)效果，也需要充分利用其語(yǔ)文閱讀。課上分享一些好的著作或者文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、理解文章的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。預(yù)留閱讀任務(wù)，讓學(xué)生課下提前閱讀第二節(jié)課要講解的內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生更容易理解。課外知識(shí)拓展，教師幫助學(xué)生篩選書(shū)籍，讓學(xué)生業(yè)務(wù)時(shí)間閱讀書(shū)籍，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。例如，《大自然的語(yǔ)言》《美麗的小興安嶺》《日月潭》等文章，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美景，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)、歷史知識(shí)等內(nèi)容，很好地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑸榱税l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，必須采取有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的最大魅力在于知識(shí)的廣闊性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以了解到很多的知識(shí)。我們可以這么認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教育在教育學(xué)生識(shí)文斷字的基礎(chǔ)之上，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著很強(qiáng)的探索欲，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣，推進(jìn)感興趣的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和習(xí)慣。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的灌輸，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)播放圖片、視頻或者角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，《愚公移山》《晏子使楚》等經(jīng)典內(nèi)容，通過(guò)播放視頻或者角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生有著學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性便更高，更好地掌握知識(shí)。

1.3 課外閱讀和課內(nèi)閱讀聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的文章內(nèi)容，截取名著中的篇章或者段落。由于版本或者地區(qū)的影響，教學(xué)的內(nèi)容會(huì)存在一定的變動(dòng)，學(xué)生可能不會(huì)看到完整的文章，這樣學(xué)生在理解起來(lái)就不太容易，理解不全面。這時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀整篇的文章，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了課外閱讀和課內(nèi)閱讀的結(jié)合，利用課外閱讀輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《趙州橋》文章時(shí)，文章對(duì)趙州橋的細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，為了讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，教師可以選擇與趙州橋相關(guān)的課外閱讀材料，推薦給學(xué)生，這樣學(xué)生通過(guò)閱讀課外材料，對(duì)趙州橋有了更加全面的理解，并不再局限于文章給出的零星內(nèi)容，而是更加全面。

1.4 提升寫(xiě)作水平

閱讀與寫(xiě)作本身就有著密不可分的聯(lián)系，閱讀是積累寫(xiě)作素材的過(guò)程，通過(guò)課外閱讀的方式，學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)，在文章寫(xiě)作時(shí)，可以讓文章內(nèi)容更加豐富，而不是空洞無(wú)物。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是分不開(kāi)的，一般都是同步進(jìn)行。課外閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀的積累，比如，讓學(xué)生做好摘抄，將感興趣或者寫(xiě)得比較好的內(nèi)容記下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。教師在教學(xué)中，也可以指定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀某一篇文章，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，自己寫(xiě)讀后感。例如《圓明園的毀滅》，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了該篇文章之后，讓學(xué)生了解到圓明園以前是多么的壯觀、宏大，英國(guó)是如何把圓明園燒了，又給我國(guó)帶來(lái)了多大的損失，然后讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，也可以寫(xiě)感觸，題材不限，讓學(xué)生從中了解到，英國(guó)燒的不僅僅是圓明園，更是中國(guó)人的尊嚴(yán)，從而讓小學(xué)生通過(guò)閱讀、摘抄、寫(xiě)讀后感的方式，既提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，又培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)精神。

2? 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的建議

2.1 精挑細(xì)選閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)生缺少自我選擇的能力，教師可以幫助學(xué)生篩選一些精品讀物，讓學(xué)生閱讀。因此，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特征、教學(xué)的內(nèi)容，有目的地選擇課外讀物，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。例如，對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生，比如一二年級(jí)的學(xué)生，我們可以選擇一些寓言類和故事類的讀物，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)保持學(xué)生的童真和想象力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以推薦一些歷史類、地理類的圖書(shū)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！渡舷挛迩辍肪褪且槐娟P(guān)于歷史發(fā)展的數(shù)據(jù)，通過(guò)閱讀掌握中華民族的歷史發(fā)展，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史打下基礎(chǔ)。

2.2 組織閱讀活動(dòng)

將課外閱讀培養(yǎng)成學(xué)生的習(xí)慣，需要組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生自制力都比較差，需要在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，才能更好地開(kāi)展閱讀。通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生之間對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，探討自己在閱讀中學(xué)到的知識(shí)。評(píng)比哪個(gè)學(xué)生閱讀的課外文章最多、誰(shuí)的閱讀速度更快等，通過(guò)這些交流和評(píng)比，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享，很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。

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