張義

摘? 要：義務教育是我國的基本國策，所以每一個中國人都會接受小學教育。傳統(tǒng)的小學科學的教學內容過于枯燥，教學方式過于單一，導致這個學科對于學生的吸引力不大。但小學科學在學生的整個學習生涯中又是十分重要的一部分，那么如何提高小學科學教學的有效性就成為每一位小學科學教師所需要研究的問題。隨著教學體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經慢慢不適應現(xiàn)在的教學，在小學科學課堂中引入探究式教學這一方法，可以有效地提高學生們對科學學習的興趣，進而提高小學科學教學的有效性。

關鍵詞：小學科學? 探究式教學? 有效性

學習不應該是一味地教師傳授學生受教，這樣會使學生失去對于學習探索的欲望。要教育出全面發(fā)展的學生，如何幫助學生提升自身的素質才是作為一位教育者該做的事情。使學生在發(fā)現(xiàn)問題的道路上，依靠自身的能力去解決問題，然后通過對問題的解決鍛煉學生自身學習能力與運用知識的能力。這就是探究式教學的方式，以學生為主體教師起到關鍵時刻的輔助作用，通過對于問題的探究起到解決問題的效果。

1? 目前小學科學教學中出現(xiàn)的問題

1.1 學生的參與度不高

現(xiàn)在的小學教學課堂上學生們對于課堂教學的參與性不高是很多學校存在的普遍性問題，很多學校都是教師在前面教學生在后面學，師生之間的交流十分少。對于小學生這個年齡本就是對于一切處于好奇的階段，好動好奇是他們在這個年齡段最大的特點。如果教師教學的進程他們一旦跟不上那么接下來的學習就會變得越發(fā)艱難，越跟不上越不會，越不會越不想學，最后導致沒有一個好成績。所以如何加強學生們在課堂上的參與感，這是現(xiàn)在小學教學階段的主要問題[1]。

1.2 學生身體與心理對授課的影響

小學生的由于他們的身體與思想都處于剛剛發(fā)育的階段，所以這種特定的因素也是影響著教學的有效性。舉例說明，這是學生對于圖形與聲音的感覺比文字更加敏感，也就是說教師在上課時可以多采用圖形和聲音去代替文字。

小學生的控制力與專注度也并沒有成年人那么高，在上課時有很多學生由于注意力不集中倒是跟不上教師的教學進度。教師需要用學生們該興趣的方式去吸引學生，教師讓學生們感覺到有趣的教學方式，引導學生對知識進行探索。

1.3 教育單位對于這門課的重視程度不足

目前的在小學教育的階段，很多學校普遍對于小學科學這一門學科的重視程度不足。這門學科的教師的專業(yè)性水平不足，很多科學這門課程的任課教師都是別的教師替代的，教師的專業(yè)性不足。那么在授課時教師設置的教學情景就很難讓學生們融入進去，這就導致教學的有效性低下。

2? 什么是探究式教學？

2.1 探究式教學的意義

探究式教學就是教師通過設定的特別的教學場景，讓學生通過自己對問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決等一系列過程從而達到學生對知識獲取的目的。探究式學習與傳統(tǒng)的教學方式不同的地方就是以學生為主體，教師為輔助進行教學任務。強調的是學生的獨立性，利用他們自身對于知識的興趣去發(fā)掘問題。教師根據(jù)學生反饋的問題進行深入的講解與幫助，使學生在這一系列的過程中對自身的能力得到鍛煉，培養(yǎng)了他們善于利用自身的知識去解決所遇到的問題的能力[2]。

2.2 探究式教學的步驟

2.2.1 特定情境，激發(fā)興趣

教師根據(jù)教學內容為主線為學生設一個特殊的情景，以教材內容為輔助，從教學特點與教學的實際情況將學生引入特定的情境中。學生們根據(jù)自身通過自身的不斷觀察和對于情景的感受，慢慢地激發(fā)出學生對于探究問題的興趣。使學生們帶著興趣去對問題進行探究，慢慢地鍛煉學生自身的能力，使自主性與獨立性得到很好的發(fā)揮。

2.2.2 獨立自主，探究問題

學生在發(fā)現(xiàn)并且提出問題后，根據(jù)自身的能力對問題進行探究。以學生自身為本，構建就解決問題的網絡框架。學生就是課堂上的主體，教師在備課、教學的時候根據(jù)實際情況，設計出最符合狀況的教學課堂。在課堂上教師要引導出學生各個方面的最大能力，每一個需要學生們發(fā)展的部分都需要教師去引導，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。讓學生能夠主動探索、主動研究、主動解決，使學生自然地產生學習的欲望[3]。

2.2.3 交流互動，解決問題

在學生解決問題的過程中溝通與交流是必不可少的，通過合作小組內對問題的探討、溝通、探究等最后使問題得到解決。在解決問題時使學生們之間不斷地溝通形成良好的氛圍，成功之后與他人分享是一種幸福，讓學生在幸福中得到知識與自身的鍛煉。

2.2.4 回顧過程，完善自身

在教師的幫助下每一位學生都對課堂的學習得到反思，反省自身的不足、反思他人的長處、回顧探索問題的過程。這樣反思會使學生們進一步地認識到自身缺少的能力，得到以后課堂上需要去學習的目標。強化學生們的思維，促進他們對于問題的理解，加強學生對于知識的掌握，提高教學的質量與效率，提升課堂教學的有效性。教師也通過學生的總結與反思，了解學生對于知識的掌握情況，并且根據(jù)實際情況進行適當?shù)目偨Y。

3? 提升小學科學探究式教學的有效性

有效性就是能夠實現(xiàn)預期目的，并且有效果?？茖W課的有效性就是提高課堂的質量與效率，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提升學生對于發(fā)現(xiàn)科學的興趣。

3.1 激發(fā)起學生學習科學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！笔前?，興趣對于一個人是非常重要的。而作為老師的我們，要是想教好科學首先需要激發(fā)學生對于科學學習的興趣。有了興趣的學習，可以事半功倍。幫助學生樹立信心，讓他們意識到由科學學習并沒有想象中那么枯燥無趣，培養(yǎng)學生帶著興趣去學習，去研究探索關于科學的那一份特殊美麗?？茖W是自然界一種神奇的存在，通過探究使學生更加地喜歡科學以及科學課堂。所以對于興趣的培養(yǎng)是教師能否教好科學的關鍵所在。有了興趣，學生才會樂于學習、想去學習，課堂的教學效率自然就會提高。對于興趣的激發(fā)也是提高探究式學習的重要因素[4]。

3.2 備課是關鍵

每個教師在教學前都會備課，但是備課的效果是截然不同的。同樣是備課，有的老師教師略做備注，有的老師卻寫了滿滿的，但是前者的教學效率很高，后者的卻很低。這是為什么呢？因為后者掌握了學生的心理，一味地枯燥無味地給學生們灌輸純文學性的知識會使學生產生厭倦的心理，所以教師們在備課時應該考慮到這一點。小學生他們還未成年，他們的人生觀、世界觀、價值觀都還未形成完成，他們并沒有意識到學習科學對他們的幫助有多大。所以在備課時引導類的內容要比強加類的內容要好得多。備課就相當于提前的進入課堂狀況，教師會在腦中先構造出上課時的情況和需要講解的知識點，并且在備課后可以反映出該節(jié)課的重點和難點，以便于在課堂時及時地指出這些重要的知識點。所以說，要想提升課堂效率提前備課是必不可少的。在備課時進行有針對性的課堂環(huán)境設置，利用小學生特有的心理去針對性備課。探究式學習的教學方法，提前備課設置特定的探究環(huán)境這對于教學能否成功起到關鍵性的作用。

4? 結語

探究式教學對于小學科學課堂十分的重要，它獨特的教學方式更加的適合小學課堂。高強度的自主性使學生們能夠充分地發(fā)揮出自身的能力;多范圍的互動性使學生在解決問題的同時又對自身的溝通交流和團隊協(xié)作得到了極大的鍛煉與提升。教師們還要通過實際的教學情況不斷地改進探究式教學，使這種教學方式更加適合現(xiàn)代小學科學的教學。

參考文獻

[1] 李正榮.淺析提高小學科學探究式教學有效性的對策[J].學周刊，2019（36）：81.

[2] 黃錦豐.自制教具在小學科學課程資源中的作用[J].實驗教學與儀器，2019，36（11）：66-67.

[3] 張光懷.小學科學與創(chuàng)客教育有機融合教學模式研究[J].名師在線，2019（32）：31-32.

[4] 畢曉清.淺談小學科學課教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（46）：209.