摘?要：兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，有助于激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。本文將圍繞幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)的具體方案進(jìn)行闡述，明確活動(dòng)情況，根據(jù)當(dāng)前兒童身心發(fā)展的實(shí)際情況制定活動(dòng)目標(biāo)，開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，旨在保證區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：兒童本位;幼兒園中班;區(qū)域游戲?qū)嵺`;活動(dòng)方案

一、 前言

幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)主要包括美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等多種區(qū)域，可以根據(jù)幼兒認(rèn)知水平的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，以?xún)和呐d趣為出發(fā)點(diǎn)，將幼兒在活動(dòng)中的主體地位充分展示出來(lái)，使之促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

二、 兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展重要性

兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)開(kāi)展意義顯著，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前國(guó)家大力支持幼兒園教育工作，要求教師人員在實(shí)際的活動(dòng)教育環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)兒童有計(jì)劃、有順序地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，兒童思維活躍，對(duì)游戲的吸引力較大，根據(jù)當(dāng)前中班幼兒教學(xué)的實(shí)際情況為兒童營(yíng)造趣味性的課堂，并與生活中的實(shí)際相結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展。借助區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)的形式，為兒童制定個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)方案，根據(jù)兒童的興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同形式的區(qū)域活動(dòng)，并在課前的準(zhǔn)備階段，收集相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)資源，將教育目標(biāo)與自主游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，兒童可以在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，與同伴進(jìn)行合作、交流，有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，真正將課堂交給學(xué)生，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)的真正價(jià)值。

三、 兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)目標(biāo)

第一，在開(kāi)展區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)的過(guò)程中，要激起兒童的活動(dòng)積極性，引導(dǎo)兒童充分參與進(jìn)來(lái)，真正感受活動(dòng)的意義。第二，區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵是要制定完善的游戲規(guī)則，并要求兒童嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，以此保證有序進(jìn)行，將游戲方法向兒童簡(jiǎn)單的講解，掌握優(yōu)秀實(shí)踐技巧，有效地應(yīng)用在具體的活動(dòng)中。第三，游戲?qū)嵺`活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置要符合當(dāng)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童將自身具備的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中，可以自主設(shè)計(jì)游戲方式，與同伴進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第四，游戲的主題要體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值，幫助兒童在游戲?qū)嵺`的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，針對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)較為優(yōu)秀的兒童給予一定的表?yè)P(yáng)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，培養(yǎng)兒童之間的團(tuán)結(jié)凝聚力。

四、 兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)準(zhǔn)備

兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)類(lèi)型較為豐富，充分結(jié)合當(dāng)前幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況設(shè)定不同的區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)，要以幼兒參與活動(dòng)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒身心全面發(fā)展。

第一，從閱讀區(qū)活動(dòng)角度進(jìn)行分析，教師需要做好活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平的實(shí)際特點(diǎn)將圖書(shū)資源展示在幼兒的面前，并在閱讀的過(guò)程中設(shè)置與閱讀相關(guān)的小游戲環(huán)節(jié)，以此提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。

第二，從美工區(qū)活動(dòng)角度進(jìn)行分析，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師提供各種成品以及半成品，逐步培養(yǎng)幼兒畫(huà)、剪、貼以及折等技能，并在美工活動(dòng)中激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中多動(dòng)腦筋，發(fā)展幼兒的智力。

第三，從建構(gòu)區(qū)活動(dòng)角度進(jìn)行分析，此時(shí)要保證建構(gòu)區(qū)內(nèi)道具的完整性，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒之間要保持合作，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此提升幼兒手指肌肉的發(fā)展。

第四，從表演區(qū)活動(dòng)角度進(jìn)行分析，在實(shí)際表演的過(guò)程中，多媒體等新型教學(xué)方式應(yīng)用其中，主要是引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)的，將涉及表演資源準(zhǔn)備好，逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五，從音樂(lè)區(qū)活動(dòng)角度進(jìn)行分析，在活動(dòng)前期的準(zhǔn)備階段，要求收集與幼兒日常生活息息相關(guān)的活動(dòng)資源，并通過(guò)演示的方式與幼兒一同合作，將游戲的作用應(yīng)用其中，在音樂(lè)教育中做到寓教于樂(lè)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

五、 兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)內(nèi)容

（一）區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中的閱讀區(qū)活動(dòng)

在開(kāi)展閱讀區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)的過(guò)程中，教師人員需要精心布置活動(dòng)區(qū)域，要保證圖書(shū)擺放的整齊度，實(shí)時(shí)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行更新，需要明確讀書(shū)教育的實(shí)際價(jià)值，傳遞給兒童積極的信息，根據(jù)兒童認(rèn)知水平的實(shí)際情況找準(zhǔn)指導(dǎo)契機(jī)，注重提升閱讀區(qū)的指導(dǎo)頻率，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)對(duì)閱讀區(qū)的觀察時(shí)間。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生到閱讀區(qū)區(qū)域選擇自己喜歡的圖書(shū)，并給兒童時(shí)間讓兒童去閱讀，此時(shí)為了激發(fā)幼兒的閱讀注意力，可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行閱讀，看哪個(gè)小組成員最先讀完，兒童們紛紛進(jìn)行閱讀，當(dāng)兒童閱讀完成之時(shí)，教師人員可以深入到兒童中間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向兒童提出問(wèn)題：“你讀的這本書(shū)都出現(xiàn)了哪些人物、動(dòng)物以及植物？”組織兒童進(jìn)行分享，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予鼓勵(lì)。

（二）區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中的美工區(qū)活動(dòng)

在開(kāi)展美工區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要保證該區(qū)域色彩鮮艷，吸引兒童的注意力，并根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)實(shí)時(shí)更新材料，積極鼓勵(lì)兒童對(duì)該區(qū)域進(jìn)行裝飾，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如：在美工區(qū)可以為兒童留出部分空白面積，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的想象空間，將自己的創(chuàng)作作品進(jìn)行展示，針對(duì)創(chuàng)作有新意的兒童進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有助于激發(fā)兒童的創(chuàng)作興趣。圣誕節(jié)馬上來(lái)臨，教師與兒童一同為圣誕節(jié)活動(dòng)做準(zhǔn)備，引導(dǎo)兒童到美工區(qū)進(jìn)行剪紙，要求兒童剪出圣誕樹(shù)，兒童先剪出幾個(gè)三角形，并將其涂上綠色，而部分兒童表明不喜歡綠色，想涂上別的顏色，此時(shí)教師人員需要耐心地向?qū)W生講解圣誕樹(shù)是綠色的，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師人員要及時(shí)為兒童提供不同的顏料進(jìn)行上色，以此滿(mǎn)足幼兒的興趣需要。

（三）區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)

在開(kāi)展建構(gòu)區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，注重與兒童的日常生活相結(jié)合，教師可以為兒童布置不同的主題場(chǎng)景，及時(shí)更新新道具，兒童也可以充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。例如：在建構(gòu)區(qū)可以適當(dāng)?shù)夭贾没▓@、娃娃以及鋼琴等道具，豐富兒童的視覺(jué)體驗(yàn)，并引導(dǎo)兒童將自己的作品放在建構(gòu)區(qū)由大家一同分享，扮演不同的角色，培養(yǎng)兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)兒童之間的互動(dòng)頻率，教師在此環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行三次指導(dǎo)，主要包括直接介入指導(dǎo)、提供材料指導(dǎo)以及參與游戲引導(dǎo)。在搭亭子活動(dòng)時(shí)，教師將搭亭子的步驟以圖片的形式發(fā)放到兒童的手中，此時(shí)部分兒童會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，教師為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究意識(shí)并沒(méi)有直接將搭亭子的方法講給兒童，而是采用示范的方式進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒與老師一同操作，并將安裝好的亭子進(jìn)行拆卸，由兒童自主完成。

（四）區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中的表演區(qū)活動(dòng)

兒童本位下開(kāi)展表演區(qū)角游戲設(shè)計(jì)是保證中班幼兒快樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演區(qū)的游戲自然情境，在此環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲，結(jié)合教育目標(biāo)的實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒激發(fā)與周?chē)h(huán)境的興趣，提升幼兒的實(shí)踐操作能力。例如：教師組織幼兒表演《小小餐廳》，引導(dǎo)幼兒在表演的過(guò)程中要學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，在課堂上教師首先出示多媒體的畫(huà)面，幼兒仔細(xì)觀察，將視頻中出現(xiàn)的食品道具展示在幼兒的面前，要求幼兒模仿視頻中餐廳中的情境，通過(guò)分組的形式對(duì)角色進(jìn)行模仿，以此培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。在表演的過(guò)程中教師給予一定的表?yè)P(yáng)，一定程度上有助于增強(qiáng)幼兒的表演自信心，全身心地投入表演活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)表演區(qū)角游戲的興趣。

（五）區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中的益智區(qū)活動(dòng)

開(kāi)展中班益智區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，在益智活動(dòng)中提升自身的操作以及判斷能力，有助于豐富幼兒的情感世界。當(dāng)前素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，在幼兒中班區(qū)域游戲?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)也是如此，通過(guò)自主游戲的方式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如：可以設(shè)計(jì)《自制泡泡水吹泡泡》主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知泡泡的大小、形狀與色彩，將不同形狀的吹泡泡工具展示在幼兒的面前，用細(xì)鐵絲彎成各種形狀，準(zhǔn)備好清水、盆、各種容器、兒童沐浴露以及洗手液，在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的材料以及性質(zhì)，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性大膽嘗試，并在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比，仔細(xì)觀察哪種材料較為適宜吹泡泡。教師簡(jiǎn)單的講解操作步驟，引導(dǎo)幼兒自主選擇與操作，積極鼓勵(lì)幼兒分工、合作與協(xié)商，以此保證幼兒獲取相應(yīng)的技能與經(jīng)驗(yàn)。

（六）區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中的音樂(lè)區(qū)活動(dòng)

開(kāi)展音樂(lè)區(qū)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中感受人物的動(dòng)態(tài)，組織不同形式的音樂(lè)主題活動(dòng)，全方位的調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，在音樂(lè)區(qū)活動(dòng)中感受音樂(lè)的節(jié)奏以及強(qiáng)度的變化，使幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)區(qū)活動(dòng)的快樂(lè)。例如：組織開(kāi)展《搬新家》活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)勞動(dòng)的場(chǎng)景，首先出示《大頭兒子和小頭爸爸》，此時(shí)教師與學(xué)生一同跳律動(dòng)操，隨即出示幼兒作品，引出搬新家，此時(shí)教師播放音樂(lè)，和幼兒一起跟著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)勞動(dòng)的情景，在多媒體上出現(xiàn)搬家卡車(chē)畫(huà)面，引出搬家情景，此時(shí)當(dāng)搬大大、重重的東西時(shí)，播放相對(duì)低沉、緩慢的音樂(lè);當(dāng)搬小小、輕輕的東西時(shí)，播放輕快、跳躍的音樂(lè)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，為了增強(qiáng)幼兒的印象，教師表演舞蹈，要求幼兒之間相互討論，在表演的基礎(chǔ)上連貫地表演，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上完整地感受舞蹈語(yǔ)言的魅力。

六、 結(jié)論

兒童本位下的幼兒園中班區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，教師人員需要注重與兒童進(jìn)行交流與溝通，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)兒童感悟區(qū)域游戲?qū)嵺`活動(dòng)的真正內(nèi)涵，為兒童營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，充分尊重兒童的個(gè)性差異，以此滿(mǎn)足當(dāng)前幼兒發(fā)展的實(shí)際需要。

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作者簡(jiǎn)介：

田華，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二幼兒園。