摘?要：在教育改革的不斷推進(jìn)下，幼兒教育備受關(guān)注，幼兒時(shí)期不僅作為成長(zhǎng)發(fā)展的最初階段，而且還是學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)育以及個(gè)性品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)促進(jìn)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展而言有著決定性的作用。所以，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行良好道德人格品質(zhì)的培養(yǎng)，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;未來(lái)發(fā)展;智力發(fā)育;人格品質(zhì);培養(yǎng)

一、 前言

幼兒教育主要指的是對(duì)兒童自3歲開(kāi)始到6歲這一階段所開(kāi)展的教育，幼兒教育有狹義和廣義之分，前者主要指的是教育機(jī)構(gòu)如幼兒園所實(shí)施的教育，而后者則指的是一些能夠影響兒童身心發(fā)展的活動(dòng)，如家庭、幼兒園以及社會(huì)等。幼兒教育屬于一種承前啟后的教育，承接早教，后與初等教育相銜接，是整個(gè)教育體系當(dāng)中比較重要的、較為特殊的一個(gè)教育階段。幼兒時(shí)期處于兒童自我意識(shí)覺(jué)醒、個(gè)性啟蒙以及三觀養(yǎng)成的重要階段，同時(shí)還是兒童學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初期，特別這一時(shí)期的兒童有著姣好的機(jī)械記憶能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住兒童這一關(guān)鍵時(shí)期做好德育、智力開(kāi)發(fā)以及能力培養(yǎng)等工作。以下便從幼兒教育對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性以及幼兒教育實(shí)施策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、 幼兒教育對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性分析

（一）培養(yǎng)健全的人格

在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，為促使幼兒形成健康的人格，勢(shì)必需要不斷地對(duì)幼兒教育加以創(chuàng)新。個(gè)性對(duì)于幼兒成長(zhǎng)階段、學(xué)習(xí)階段乃至未來(lái)工作階段都有著非常大的影響。因此，幼兒教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性變化方面的關(guān)注度，并對(duì)幼兒身心發(fā)展情況進(jìn)行分析，同時(shí)注意在幼兒情感方面給予正確的引導(dǎo)，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)特人格的培養(yǎng)，促進(jìn)其形成健康的人格，教師要善于抓住兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，來(lái)對(duì)兒童創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并在開(kāi)展教育工作時(shí)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，多贊美和鼓勵(lì)孩子們，以提高他們的自信心。

比如：大部分兒童存在語(yǔ)言組織能力較弱，表達(dá)能力較為欠缺的情況，部分兒童雖然想要積極表達(dá)自己的想法，但由于語(yǔ)言等方面的問(wèn)題未能積極的表達(dá)出來(lái)，面對(duì)這樣的情況，幼兒教師便可以鼓勵(lì)兒童開(kāi)口說(shuō)話，以提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而提高他們的自信心，讓他們勇于開(kāi)口說(shuō)話。通過(guò)這樣的方式能夠讓幼兒從自己的小世界當(dāng)中脫離出來(lái)，融入與外界相互交流合作的環(huán)境中來(lái)，樂(lè)于接受他人的幫助，并促進(jìn)自我的發(fā)展。針對(duì)那些性格比較開(kāi)朗且活躍健談的幼兒，教師可以讓他們與更多的小伙伴進(jìn)行接觸，同時(shí)教授給他們正確結(jié)交朋友的方式，并以他們健康積極開(kāi)朗的個(gè)性去感染那些相對(duì)比較內(nèi)向的幼兒，從而起到相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的作用。

（二）促進(jìn)智力的發(fā)育

相關(guān)研究顯示，人在5歲以前是智力發(fā)育最快的階段，這一時(shí)期的幼兒教育非常關(guān)鍵，同時(shí)與教育環(huán)境有著很大的相關(guān)性。教師在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，要善于對(duì)幼兒進(jìn)行智力方面的開(kāi)發(fā)，并將智力開(kāi)發(fā)作為貫穿整個(gè)幼兒教育階段的核心內(nèi)容，采取各類(lèi)有效的方式，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)激發(fā)他們的智力系統(tǒng)，促進(jìn)其智力的發(fā)育。

比如：首先，可以抓住幼兒好玩、好奇等特點(diǎn)，借助手工活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，并在手工活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、思考以及操作實(shí)踐等來(lái)對(duì)幼兒手腦協(xié)調(diào)能力進(jìn)行訓(xùn)練。其次，創(chuàng)設(shè)益智游戲活動(dòng)，通過(guò)益智游戲來(lái)對(duì)幼兒思維能力和創(chuàng)造力加以鍛煉，并通過(guò)這些活動(dòng)讓幼兒能夠更好、更快的認(rèn)識(shí)更多的新知識(shí)，這對(duì)于幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)思維的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而言有著積極的促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒教育階段是兒童最初開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)教育的階段，為兒童終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段?？茖W(xué)研究顯示早期經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ竽X結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，而科學(xué)的教育教學(xué)方式，能夠促使幼兒對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有一個(gè)較好的開(kāi)端，在新課改的推動(dòng)下，學(xué)校、家庭以及社會(huì)都更加注重對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備能力以及素質(zhì)能力方面的培育，而幼兒教育不僅形式多樣，活動(dòng)也比較豐富，所包含的知識(shí)點(diǎn)也比較多，能夠讓兒童在各種各樣的活動(dòng)過(guò)程中逐漸習(xí)得技能、知識(shí)以及行為規(guī)范等。幼兒教育中對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、意識(shí)以及認(rèn)知的最初培養(yǎng)方面，而這些方面也會(huì)一直伴隨幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于穿插學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

比如：在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講故事的方式鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以簡(jiǎn)單進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們就某一故事展開(kāi)思考討論，如“狼來(lái)了”這一故事，可以讓孩子們探討故事中小孩的做法是否正確，以提問(wèn)引導(dǎo)的方式逐漸讓學(xué)生通過(guò)分析探討后加強(qiáng)對(duì)“誠(chéng)實(shí)”這一良好品質(zhì)的認(rèn)知，以此來(lái)促進(jìn)他們思維能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的提升。

（四）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

就幼兒成長(zhǎng)階段來(lái)說(shuō)，幼兒教育是其首先接觸到的比較正規(guī)的基礎(chǔ)教育，在幼兒園接受教育的過(guò)程中，是他們提高社會(huì)認(rèn)知能力的首要途徑，尤其在2歲至4歲這一階段是幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知的重要階段，而幼兒園是培養(yǎng)兒童社會(huì)能力的一個(gè)主要場(chǎng)所，這就需要幼兒教師高度重視幼兒的智力開(kāi)發(fā)、表達(dá)能力以及社會(huì)交往能力方面的培養(yǎng)，同時(shí)善于運(yùn)用各種靈活的方式來(lái)對(duì)幼兒加以正確引導(dǎo)，這對(duì)于促進(jìn)他們今后的全面發(fā)展有著重要的意義。

比如：為加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)性方面的培養(yǎng)，幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)過(guò)程中，需加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中積極表現(xiàn)自我個(gè)性，在面對(duì)困難問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，并引導(dǎo)他們獨(dú)立解決困難問(wèn)題，尤其鼓勵(lì)他們面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不放棄的勇氣和決心。特別在開(kāi)展捉迷藏活動(dòng)中，一些孩子往往會(huì)在找不到同伴時(shí)哭泣，這時(shí)教師要做的不是上前安慰或者讓其他孩子去與之組隊(duì)，而是應(yīng)當(dāng)想辦法鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)去找自己的同伴，通過(guò)這樣的方式才能讓兒童在困境當(dāng)中學(xué)會(huì)冷靜思考，并積極找尋解決方法，從而習(xí)得樂(lè)觀面對(duì)困境以及獨(dú)立解決難題的能力，以此來(lái)促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三、 幼兒教育的實(shí)施策略

（一）在尊重個(gè)體差異的前提下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力

在兒童未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中，必備的一個(gè)素養(yǎng)便是學(xué)習(xí)能力，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，需尊重幼兒個(gè)體之間的差異，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

比如：在對(duì)幼兒好奇活潑這一天性加以保護(hù)的前提下，培養(yǎng)幼兒注意力的持續(xù)性。當(dāng)接觸某一新鮮事物時(shí)，可以先觀察幼兒的反應(yīng)，并進(jìn)行耐心的等待，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地去思考，去探索周?chē)h(huán)境，以此來(lái)幫助幼兒構(gòu)建認(rèn)知體系。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，游戲素材的選取需與學(xué)生年齡特征相適宜，積極鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)新，以便提高其創(chuàng)新思維能力，借助有效的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和認(rèn)知的環(huán)境，以此來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)生活教育促進(jìn)幼兒品質(zhì)的發(fā)展

幼兒階段是良好品質(zhì)培養(yǎng)及形成的最初階段，也是最重要的階段，俗話說(shuō)“3歲看長(zhǎng)”，在幼兒階段加強(qiáng)對(duì)孩子們良好個(gè)性品質(zhì)的培育，能夠幫助他們從小塑造正確的道德品格，為他們今后的人生走向成功奠定基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中，要注重引入生活教育方面的內(nèi)容，并以此來(lái)促進(jìn)幼兒品質(zhì)的發(fā)展。

比如：從日常生活習(xí)慣方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，教導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)吃飯、不浪費(fèi)糧食、東西用完之后放回原處等良好的行為習(xí)慣，同時(shí)教給幼兒一些生活中必備的技巧和知識(shí)，還可以開(kāi)展趣味健康游戲活動(dòng)，以“小小公交車(chē)”為主題開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)角色扮演認(rèn)識(shí)到如何遵守交通秩序，乘坐公交車(chē)時(shí)遵循前門(mén)上后門(mén)下的秩序以及主動(dòng)給老幼病殘?jiān)凶屪牧己昧?xí)慣。從這些生活中的點(diǎn)滴為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，能夠促進(jìn)幼兒人格品質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）借助有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)幼兒智力啟蒙

幼兒階段正值智力啟蒙的最佳時(shí)期，智力的培養(yǎng)能夠影響幼兒在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中看待事物的高度和深度。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要善于通過(guò)對(duì)知識(shí)記憶法來(lái)幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，雖然幼兒知識(shí)庫(kù)存量比較少，但記憶能力比較突出，學(xué)習(xí)模仿能力也比較強(qiáng)，所以，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)幫助兒童開(kāi)發(fā)智力。

比如：教師可以通過(guò)古詩(shī)詞背誦、兒歌記憶法等方式，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行快速記憶能力方面的訓(xùn)練，借助這種記憶過(guò)程對(duì)幼兒大腦思維不斷形成刺激，從而增強(qiáng)幼兒思維方面的靈活程度，進(jìn)而達(dá)到智力啟蒙的效果。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力方面的培養(yǎng)，也是促進(jìn)幼兒智力啟蒙的有效方法，尤其是加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)造性思維的培育，能夠促使他們提升思維靈活度，可以借助小組交流、說(shuō)話、講故事等語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，來(lái)提高他們的思維能力，以便為智力開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展德育教育來(lái)加強(qiáng)幼兒“三觀”的構(gòu)建

從小對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育尤為重要，不僅決定著幼兒在將來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的為人處世能力，還決定了他們未來(lái)走入社會(huì)當(dāng)中與之相適應(yīng)的能力，所以，在幼兒階段就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育，尤其在樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀方面。

比如：在幼兒教育階段注重加強(qiáng)幼兒的“三觀構(gòu)建”，尤其應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義方面的教育，孩子們只有深入地了解自己的國(guó)家，熱愛(ài)自己的同胞和民族，對(duì)自己的國(guó)家發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，才能在未來(lái)成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人才。教師可以引用古今愛(ài)國(guó)故事和孩子們進(jìn)行分享，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，為孩子們播放祖國(guó)美麗的山川河流以及自主研發(fā)的高新科學(xué)技術(shù)，讓孩子們感受祖國(guó)的偉大，促使他們從小樹(shù)立崇高的理想，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的“三觀”，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)而言有著重大的意義。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教育除作為兒童啟蒙教育外，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展以及成為什么樣的人，能夠擔(dān)當(dāng)什么樣的責(zé)任，都有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中不斷深入探索，結(jié)合幼兒年齡特征和實(shí)際情況，采用多元化的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)幼兒素質(zhì)素養(yǎng)方面的培育，注重對(duì)幼兒智力、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及正確“三觀”的培養(yǎng)，以便為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王睿屹，河北省張家口市，河北省張家口市宣鋼職教中心第二幼兒園。