摘?要：幼兒園作為教育學(xué)生的第一陣地，對學(xué)生的各方面成長都有著重要的影響。而區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園提高課堂教學(xué)效率的重要方式，有利于幼兒的身心健康。本文立足幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深入思考，提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;現(xiàn)狀;思考

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師立足學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校目前的資源對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃，使其分成多個不同類型的教學(xué)區(qū)域，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)大致可以分成六個類型，分別是繪本閱讀區(qū)、活動實踐區(qū)、美術(shù)活動區(qū)、益智游戲區(qū)、科學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)、表演活動區(qū)等。

幼兒園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都有不同的想法與形式，但在創(chuàng)設(shè)過程中教師必須要注意以下四個方面：第一，尊重學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)。第二，注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與區(qū)域環(huán)境的巧妙融合。第三，要保證區(qū)域環(huán)境的安全性和科學(xué)性。第四，教學(xué)區(qū)域要及時維護(hù)與更新?？偠灾?，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育發(fā)展工作的必要前提，能夠有效促進(jìn)幼兒的成長，因此幼兒教師要不斷思考，采取各種教學(xué)措施，進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建更具風(fēng)格的區(qū)域環(huán)境，合理搭配幼兒教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)與教育學(xué)生。

一、 幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中還存在著一些問題，并不能真正地營造出一個合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，反而還容易影響幼兒的學(xué)習(xí)。部分幼兒園由于資金、能力等各方面因素的限制，并不能很好地進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間十分有限，通常只能在教室以及部分戶外空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和休閑活動，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。即使部分幼兒園有能力進(jìn)行全方位的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但由于教師自身素養(yǎng)、觀念的不足，對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏更為深入的了解，在正式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，并不能很好地區(qū)分開每一個區(qū)域的特點，容易造成教學(xué)上的管理混亂。同時區(qū)域環(huán)境中存在許多邊角區(qū)域，教師沒有充分利用這些位置進(jìn)行規(guī)劃，不僅容易造成區(qū)域空間上的浪費，甚至還會留下安全隱患，這是十分嚴(yán)重的。區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃以及內(nèi)容和設(shè)施的搭配都影響著區(qū)域環(huán)境的教育效果，而目前存在的這些問題顯然并不利于區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，阻礙了幼兒園教育工作的深入開展。

二、 幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）聽從學(xué)生的意見，將學(xué)生想法融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

區(qū)域環(huán)境最終的服務(wù)對象是學(xué)生，因此幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，不能一味地依靠自己的判斷與理解去進(jìn)行環(huán)境設(shè)計，而是要多去聽從學(xué)生的意見，將學(xué)生的想法融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。幼兒教師可以設(shè)置調(diào)查問卷，根據(jù)不同學(xué)習(xí)區(qū)域的實際情況設(shè)計不同的問題，分發(fā)給幼兒填寫，收集幼兒的意見想法。例如幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，就可以圍繞繪本和閱讀空間的設(shè)置選擇來詢問幼兒，將每一位幼兒的想法匯集在一起進(jìn)行信息分析，然后幼兒教師再結(jié)合實際情況，挑選其中較為合理的、可行性強(qiáng)的意見，進(jìn)行實際的創(chuàng)設(shè)工作。通過這種方式創(chuàng)設(shè)出來的繪本閱讀區(qū)一定是符合幼兒實際需求的，幼兒面對這種環(huán)境就更有熟悉感，也就更愿意積極配合幼兒教師的教學(xué)工作。同時幼兒教師還可以讓學(xué)生自行設(shè)計幼兒繪本圖畫，并將幼兒的優(yōu)秀作品擺放在繪本閱讀區(qū)，讓幼兒欣賞，這樣也可以激發(fā)幼兒之間的競爭意識，幼兒為了將自己的繪本作品也能夠擺放在繪本閱讀區(qū)，就會主動進(jìn)行幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）合理設(shè)計區(qū)域空間比例，進(jìn)行總體環(huán)境的統(tǒng)籌搭配

區(qū)域環(huán)境的類型不同，內(nèi)容不同，空間設(shè)計自然也就不同，有的教學(xué)區(qū)域需要大一點的空間，有的教學(xué)區(qū)域需要一個較為封閉的空間，有的教學(xué)區(qū)域甚至不需要空間上的獨立，因此幼兒教師要根據(jù)學(xué)習(xí)區(qū)域的不同合理設(shè)計區(qū)域空間比例，進(jìn)行總體環(huán)境的統(tǒng)籌搭配，這樣既保證各個學(xué)習(xí)環(huán)境的獨立性，又能夠結(jié)合成一個完善的教學(xué)系統(tǒng)，為幼兒教師開展各種教育工作打下堅實的環(huán)境基礎(chǔ)，讓幼兒教師的教學(xué)工作能夠事半功倍。幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)時，可以將其穿插在較為角落的空間，這樣既不會占用大量的空間，又能夠讓幼兒有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠自主閱讀繪本，豐富自己的知識面。然后活動實踐區(qū)、表演活動區(qū)和益智游戲區(qū)可以設(shè)置在戶外空間，給幼兒提供一個較為廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時搭配完善的教學(xué)設(shè)施，讓幼兒能夠有動手操作實踐的機(jī)會。幼兒教師還要在戶外空間加強(qiáng)綠化，給幼兒營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生的身心健康。而在進(jìn)行美術(shù)活動區(qū)和科學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，幼兒教師可以立足教室進(jìn)行相應(yīng)的改造工作，將幼兒集中在一個固定的學(xué)習(xí)空間內(nèi)開展相應(yīng)的教學(xué)工作，同時對教室進(jìn)行巧妙布置，讓教室與教學(xué)內(nèi)容能夠巧妙融合。最后幼兒教師要注重各個區(qū)域環(huán)境的聯(lián)結(jié)，既要讓每個區(qū)域之間保持一定的獨立性，又要合理設(shè)計每一個教學(xué)區(qū)域之間的距離，讓幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)環(huán)境，節(jié)省教學(xué)時間與精力。

（三）立足教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境

區(qū)域環(huán)境一旦完成后，就不能做出較大的變動了，但是這不代表著不能改變區(qū)域環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過一些方式與手段，可以將區(qū)域環(huán)境主題化，使其符合幼兒教師的階段性教學(xué)需求。因此幼兒教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境。例如幼兒教師在教授有關(guān)端午節(jié)的民俗文化知識時，就可以到活動實踐區(qū)去開展教學(xué)活動。幼兒教師可以在活動實踐區(qū)張貼各種端午節(jié)的介紹圖文，然后再放置有關(guān)端午節(jié)的玩偶模型，如粽子玩偶以及屈原的小模型，通過道具來裝飾活動實踐區(qū)，讓節(jié)日氣氛更加濃烈。這時候幼兒教師就可以開展端午節(jié)主題實踐活動，準(zhǔn)備包粽子的材料，讓幼兒在活動實踐區(qū)能夠進(jìn)行包粽子的活動，在幼兒教師的指導(dǎo)下更加快速高效地完成任務(wù)。通過這種形式，幼兒教師不僅可以利用活動實踐區(qū)的原有設(shè)施，還可以隨時進(jìn)行主題的變化，按照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)空間的調(diào)整與優(yōu)化，讓幼兒能夠在這樣一種學(xué)習(xí)空間下有更多的學(xué)習(xí)感悟，能夠更加快樂的學(xué)習(xí)，最終在實踐活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的巧妙運(yùn)用，打造現(xiàn)代化學(xué)習(xí)空間

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了迅速的發(fā)展，并廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域，給教師的教育工作帶來了很大的幫助，因此幼兒教師要想進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，就必須要注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的巧妙運(yùn)用，打造現(xiàn)代化空間?？茖W(xué)學(xué)習(xí)需要構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，才能讓學(xué)生緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此幼兒教師必須要在科學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂。幼兒教師首先要在科學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的PPT課件，從而降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，便于幼兒的瀏覽學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒對科學(xué)知識有一定的理解后，幼兒教師可以通過多媒體教室放映相應(yīng)的科學(xué)視頻，營造出一個更加生動形象的科學(xué)世界，通過視覺與聽覺的雙重刺激來引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解科學(xué)知識。同時幼兒教師還可以采購一些實驗設(shè)施，將其安裝在教室的一角，定期給學(xué)生演示一些有趣的科學(xué)小實驗，讓幼兒能夠近距離接觸科學(xué)，了解科學(xué)，沉浸在科學(xué)實驗中，慢慢培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（五）教學(xué)環(huán)境貼合學(xué)生生活實際，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒年紀(jì)較小，面對陌生的事物會產(chǎn)生極大的隔閡感，而對于幼兒熟悉的事物，就更愿意主動了解與學(xué)習(xí)，因此幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要牢牢把握孩子們的這一特點，教學(xué)環(huán)境要貼合幼兒生活實際，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如幼兒教師在美術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)，就可以多運(yùn)用一些幼兒熟悉的事物進(jìn)行環(huán)境裝飾，如氣球、花朵、瓶子等，將這些幼兒生活中常見的事物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，安置在美術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)，這樣既能夠起到裝飾的作用，又能夠吸引孩子們的目光，培養(yǎng)幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，讓孩子們明白美就在身邊。不僅教學(xué)環(huán)境要貼合幼兒生活實際，幼兒教師的教育內(nèi)容和教學(xué)材料都要貼合幼兒實際。例如幼兒教師在進(jìn)行有關(guān)春天的繪畫教學(xué)時，就可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知，搜集一些幼兒認(rèn)為能夠代表春天的植物，將植物的葉片、花蕊充當(dāng)教學(xué)材料，帶入美術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)，讓幼兒運(yùn)用這些“貼地氣”的材料來合理組裝，制作成一幅春天的主題畫，這樣幼兒也就更有興趣，也就能在幼兒教師的幫助下掌握相應(yīng)的美術(shù)知識。每當(dāng)幼兒教師開展美術(shù)活動后，都可以將幼兒的美術(shù)作品放置在美術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)，這樣既能夠增添該區(qū)域的美術(shù)氛圍，讓其變得更加美觀，又能夠不斷影響著幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)，最終形成一個良性循環(huán)，學(xué)習(xí)環(huán)境不斷完善發(fā)展，幼兒也在不斷成長著。

（六）建立環(huán)境學(xué)習(xí)規(guī)則，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

除了區(qū)域環(huán)境的設(shè)置規(guī)劃后，幼兒教師還要建立相應(yīng)的環(huán)境學(xué)習(xí)規(guī)則，以此來規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。例如在美術(shù)學(xué)習(xí)區(qū)，幼兒教師還應(yīng)該設(shè)立物品歸納區(qū)，貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，讓幼兒在完成美術(shù)活動后，可以自行整理歸納物品，形成一個良好的習(xí)慣。而在繪本閱讀區(qū)，幼兒教師要在一旁張貼閱讀準(zhǔn)則，對幼兒的閱讀位置進(jìn)行合理劃分，讓幼兒在閱讀時能夠保持安靜，不與他人交流，同時能夠保管好自己的閱讀書籍，當(dāng)幼兒閱讀完后，就可以依據(jù)幼兒教師的指示將繪本按順序和類型放置到書柜之中，減輕幼兒教師的管理壓力。

三、 結(jié)束語

幼兒園方面要想提高教育效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，就必須要對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)引起足夠的重視，加大資源投入的同時提高幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展步伐，對幼兒園內(nèi)部的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行有效規(guī)劃，使其更符合幼兒實際，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒能夠在幼兒園有一個愉快舒適的學(xué)習(xí)生活，在每一個區(qū)域環(huán)境中都能夠快樂學(xué)習(xí)，最終在幼兒教師的引導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)到各種各樣的知識，促進(jìn)幼兒的成長。

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作者簡介：

杜麗，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園。