摘?要：對于教學工作來說，了解學生的學習狀態(tài)對于教學工作的開展有著重要的意義，只有教師充分認識到學生學習過程中存在的疑惑和對知識的理解程度，才能有針對性地提出更為完善的教學計劃和教學舉措。初中數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，更需要教師通過互動來掌握學生的學習情況。但是在實際教學過程中，很多教師很難將數(shù)學知識與先進教學理論融合在一起，進而導致互動效果不理想，學生互動興趣不高等問題的出現(xiàn)。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;師生互動;舉措;方法

目前，我國初中教學課堂中廣泛應用了自主探究教學模式、微課教學模式等先進的教學理論與教學方法，這些教學方法的應用有效激發(fā)了學生學習的主觀能動性。但是，老師應該清醒地意識到教學應該是“教”與“學”的融合，因此需要教師和學生都能參與到課堂以及課下活動中去，才能真正保證教學效果，學生也才能真正掌握相關的知識。想要保證良好的師生互動狀態(tài)，不僅僅需要教師做好課堂互動，還需要在課下與學生進行有效的互動，從而實現(xiàn)從全方位參與到學生學習過程中，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、 師生互動教學的現(xiàn)實意義

（一）幫助教師進一步了解學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學模式一般采用“一問一答”的互動模式，在這種模式中學生很難有機會向教師提出學習過程中產(chǎn)生的疑問。另外，由于很多問答過程都是學生集體對某一問題進行回答，這就導致教師無法明確每一個學生的學習情況，因此部分數(shù)學成績較差、學習能力較弱的學生很難跟上課堂的節(jié)奏，并進一步導致班級內(nèi)部學習成績差距變大等問題。而目前所倡導的師生互動教學模式，能夠讓教師進一步了解學生的學習狀態(tài)，通過多種手段和方法讓每一個學生都能提出自己關心的問題，從而讓教師更好地幫助學生解決學習問題。

（二）構建良好的師生關系

在師生互動過程中，一般倡導教師運用親切、友善的態(tài)度來面對學生的學習問題，在這個過程中，學生能夠感受到教師真摯的情感，并能夠愿意與教師構建起更為密切的關系。而良好的師生關系是開展教學工作的重要前提，學生能夠?qū)處煴в薪蛹{的態(tài)度，同樣也能提升學生學習的主觀能動性。讓學生積極參與到課堂學習以及課后練習的過程中去，并能夠在教師的引導下對數(shù)學知識進行反思，也能根據(jù)自己的學習情況提出相應的疑問。

（三）豐富教學內(nèi)容以及教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識本身相對枯燥，并且具有很強的邏輯性。也正是由于數(shù)學知識的這一特性，很多學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了一定的抵觸心理。而有效的師生互動模式，能夠讓教學內(nèi)容與教學形式變得更為豐富，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，教師通過構建互動情境等方法，引導學生快速進入思考狀態(tài)，并在情境中融合相關的數(shù)學知識，進而達到寓教于樂的教學效果。學生往往也會被這種生活化、情景化的教學互動模式所吸引，并主動對具體的問題進行思考，同時也給予學生更多的提問機會，學生課堂教學活動參與性得到了更為有效的提升。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習的過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，對于初中生來說，由于其思維能力尚未達到成年人的水平，因此在數(shù)學教學過程中首先需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并通過逐步的引導讓學生掌握分析問題和解決問題的能力。那么，教師就需要從課堂和課后兩個角度制定更為完善的互動方案。一般來說，學生能夠通過師生互動，獲取到老師對于學習方法選擇上的建議，從而達到培養(yǎng)自身良好學習習慣的目的。

二、 師生互動教學模式優(yōu)化方法

（一）反思現(xiàn)有課堂互動教學模式并進行優(yōu)化

一般來說，在預習階段，教師可以通過下發(fā)導學案等方式，讓學生通過小組合作的形式找到學習內(nèi)容中不理解或存在分歧的部分;在課上，教師則可以鼓勵學生自己組織語言對這些問題進行闡述，一般來說，只要在課堂的前幾分鐘對學生所存在的問題進行歸納和總結，就能更好地了解學生的預習情況，并在教學過程中針對具體的問題與學生進行討論;那么，在課堂教學過程中，教師應該以引導的形式鼓勵學生之間進行討論，并觀察學生的討論狀態(tài)，對于存在問題或者困擾的同學予以適當?shù)囊龑?，換句話說，就是需要教師以能夠更為全面地觀察學生的學習狀態(tài)與討論狀態(tài)，并提出切實有效的意見和建議，進而促進班級內(nèi)部形成良性的學習模式。

（二）重視課下互動教學模式的制定與開展

無論是采用傳統(tǒng)教學模式還是其他教學模式，我們都能發(fā)現(xiàn)有很多學生會主動在課下向老師詢問問題，并且這部分愿意在課下與教師進行互動的學生的數(shù)學成績往往處于穩(wěn)步提升的狀態(tài)。因此，教師需要重視課下互動教學模式的制定與開展。

首先，教師需要結合學生的課業(yè)情況以及自身工作情況，為學生創(chuàng)造課下溝通的良好條件。比如，給學生預留一定時間，讓學生能夠與教師進行面對面的交流和探討，或者通過添加學生微信、QQ等網(wǎng)絡社交賬號等方式來與學生進行溝通。同時，互動的內(nèi)容不僅僅包括學生提問、教師解答，教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)對于學生理解數(shù)學知識有益的資料和方法，也應該通過各種方式分享給學生，這樣則能讓教師在師生互動形式中化被動為主動，學生也能獲取更為豐富的學習資料。

（三）教師改變單向教學模式

在素質(zhì)教學的觀念下.初中數(shù)學課堂中，教師要從教學向?qū)W轉(zhuǎn)變，學生要從接受向自學轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學課堂的教學過程應是師生共同合作完成，而不是教師一個人的課堂。所以，教師要改變傳統(tǒng)的單向教學模式。突出學生在課堂中的主體地位.尊重學生的想法，教師要對學生提出的問題加以重視，更要鼓勵學生充分表達自己的真實想法。即便學生的回答可能存在不合理的地方。教師也要耐心傾聽，想方設法開發(fā)學生思考的思路，讓學生在不斷思維的過程中完善自己的思維方式，認識到自身的不足，切勿直接打斷學生的想法?？傊?，教師要轉(zhuǎn)變教學方式。最關鍵的就是要轉(zhuǎn)變對自身角色的設定，使自己成為課堂的組織者和啟發(fā)者，同時要幫助學生從被動接受者的角色向主動參與者的角色轉(zhuǎn)變。才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。

（四）構建更為完善的評價體系

通過構建更為完善的評價體系，能夠為教師了解學生學習狀態(tài)提供更為完善的思路和方向。同時也能夠更為客觀地了解學生的學習狀態(tài)。一般來說，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，在評價時也需要有不同的側(cè)重點，從而能夠更好地明確學生的學習狀態(tài)。

例如，在《平面直角坐標系》一課的教學過程中，教師設置有層次的評價體系，一般需要將基礎知識掌握情況、學生常見問題、問題的解決情況、學生知識靈活運用能力作為教學效果評價體系中的關鍵內(nèi)容，另外也可以補充學生知識聯(lián)系實際能力等因素。那么，在實際教學過程中，教師則可以從這些角度出發(fā)，對學生的學習狀態(tài)進行評價和總結，這樣也能通過互動更為精準地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題。比如，很多學生會弄混平面直角坐標系中的x軸和y軸，因此在圖像繪制過程中就會出現(xiàn)一定的問題，那么教師則可以在課下引導學生將x軸和y軸的名稱進行變換，一般可以換成生活中常見的案例，比如上坡時人們行進的水平距離和高度的變化情況，這樣學生則能更為直觀地理解x軸與y軸的關系，并為學生應用直角坐標系奠定良好的基礎。在與學生進行互動后，教師也應該對學生能力的變的變化進行評估，從而獲取更為豐富的教學信息。

三、 總結

綜上所述，師生互動教學的現(xiàn)實意義包括幫助教師進一步了解學生的學習狀態(tài)，構建良好的師生關系，豐富教學內(nèi)容以及教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以，在教學過程中，可以通過反思現(xiàn)有課堂互動教學模式并進行優(yōu)化、重視課下互動教學模式的制定與開展、教師改變單向教學模式、構建更為完善的評價體系等方式達到更好的互動效果。

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作者簡介：

鄭建標，福建省南平市，浦城縣濠村中學。