摘?要：培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)是新課改下對(duì)教師提出的全新要求，即要求初中生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的綜合素質(zhì)，包括基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而幫助初中生獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)技能。而合理豐富的課堂情境不僅能有效降低教學(xué)的難度，還有助于調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可大大提高核心素養(yǎng)下的教學(xué)效率。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而大幅度提升初中生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)本文就從核心素養(yǎng)下課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義和具體的創(chuàng)設(shè)策略等兩個(gè)方面入手，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂情境;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，知識(shí)之間的聯(lián)系比較密切，而且常常存在一題多解的情況。這樣教師在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從情境出發(fā)，引導(dǎo)初中生思考和探究，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，促使他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)，形成較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

一、 核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)課堂情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能為初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引他們的注意力，促使他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，這能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師也能及時(shí)觀察初中生的心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，能用發(fā)展的眼光看學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)追問，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的深入掌握?？傊?，通過情境能拉近初中生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，可提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

（二）增進(jìn)師生互動(dòng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中一直扮演著過于嚴(yán)肅的角色，而且對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求較高，這使得很多學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師充滿了畏懼，不敢主動(dòng)在課堂上提問，當(dāng)遇到不懂的知識(shí)時(shí)，初中生更傾向于尋求同伴的幫助，當(dāng)同伴也無(wú)法解決時(shí)，就會(huì)將問題擱置，時(shí)間長(zhǎng)了，將影響到他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而通過創(chuàng)設(shè)情境，初中生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，這不僅能拉近師生之間的距離，而且能使教師在授人以魚的同時(shí)，做到授人以漁。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

核心素養(yǎng)下的情境創(chuàng)設(shè)，能促使初中生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能挖掘出他們的內(nèi)在潛力。首先教師可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將要講述的新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，幫助他們?cè)谔剿鞯倪^程中發(fā)展核心素養(yǎng)。其次教師還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及情境，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，鼓勵(lì)他們自主完成，作業(yè)內(nèi)容最好符合初中生的“最近發(fā)展區(qū)”，這能在提高他們作業(yè)完成效率的同時(shí)，逐步培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可將學(xué)生進(jìn)行不同的分組，使他們?cè)谛〗M中發(fā)揮出自身的作用，以促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

隨著新課改的不斷實(shí)施，要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理，以促使學(xué)生在具備過硬的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具備良好的思想道德素質(zhì)、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等，從而使他們成長(zhǎng)為新時(shí)代下優(yōu)秀的人才。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好等，以明確課堂情境是服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，從而保障學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)趣味化情境

興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，很多概念、原理等都需要學(xué)生深入挖掘才能掌握，這導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。若教師可創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而使初中生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《生活中的平面圖形》部分知識(shí)時(shí)，由于初中生在小學(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的平面圖形，所以本節(jié)課的教學(xué)難度并不大。為了使學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)圖形，教師就可借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，即可利用多媒體播放視頻和圖片等，促使他們發(fā)現(xiàn)其中的三角形、四邊形、五邊形、圓形、扇形、弧形等多樣化的平面圖形。這能逐步培養(yǎng)起初中生的空間意識(shí)，幫助他們進(jìn)一步感受平面圖形的分解與組合，從而豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。通過趣味化的情境，初中生的學(xué)習(xí)情緒較易被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也較高，課堂整體教學(xué)效果較好。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。這樣教師在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置具有思考價(jià)值及懸念的生活化情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

例如在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)盤游戲》部分知識(shí)時(shí)，在參與轉(zhuǎn)盤游戲的過程中，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，能進(jìn)一步體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性大小與所占區(qū)域面積之間的密切聯(lián)系，從而使初中生掌握概率部分知識(shí)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，即可在教室內(nèi)模仿超市購(gòu)物抽獎(jiǎng)的活動(dòng)，分別選出同學(xué)參與到轉(zhuǎn)盤游戲中，促使他們思考為什么中獎(jiǎng)的概率很低，這往往能調(diào)動(dòng)他們的探究欲望，同時(shí)也能促使他們從數(shù)學(xué)的角度思考實(shí)際生活中的問題，從而進(jìn)一步夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使初中生主動(dòng)質(zhì)疑，自主動(dòng)手實(shí)踐等，這能使他們牢固掌握所學(xué)知識(shí)，可大大提高教學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)問題化情境

俗話說“學(xué)起于思，源于疑”。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可提出學(xué)生感興趣的問題，并通過新舊知識(shí)之間的矛盾來引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，從而提高他們的探究能力，實(shí)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)邏輯推理和抽象思維能力的同步提升。

例如在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和定理的證明》部分知識(shí)時(shí)，初中生都知道三角形的內(nèi)角和是180°，但是應(yīng)該如何證明呢？有的學(xué)生可能會(huì)想到用量角器測(cè)量，但是這樣會(huì)存在誤差，有的學(xué)生則表示能不能用剪一剪的形式去驗(yàn)證，教師就可鼓勵(lì)他們思考還有沒有其他更好的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和層層設(shè)疑，教師最終可引導(dǎo)學(xué)生添加平行線，通過移動(dòng)和湊成平角等的形式，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論。

總之，通過創(chuàng)設(shè)問題化情境，初中生能掌握更多的數(shù)學(xué)思想，包括數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、分類思想、類比思想、函數(shù)思想等，這有助于初中生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的過程中起到巨大的推動(dòng)作用。

（四）創(chuàng)設(shè)故事化情境

隨著新課改的不斷實(shí)施，教師在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，要做到教育性和思想性相結(jié)合，在課堂設(shè)計(jì)中注重知識(shí)傳授和對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的內(nèi)涵，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可創(chuàng)設(shè)故事化的情境，在吸引初中生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)思維，以促進(jìn)他們對(duì)基本概念、原理、規(guī)律等的理解。

例如在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《平方差公式》部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生理解和掌握平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算等，教師就可選擇有趣的故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。即教師可在課堂開始之初，為學(xué)生講述如下故事：從前有一個(gè)非常狡猾的地主，他把邊長(zhǎng)為a米的正方形土地租給了張老漢，有一天他對(duì)張老漢說，把這塊地的一條邊減少5米，另一邊增加5米，繼續(xù)按原價(jià)出租，張老漢一聽覺得自己并沒有吃虧，但是他回到家后，鄰居卻告訴他張老漢被地主坑了，這到底是怎么回事呢？初中生在思考的時(shí)候，自然會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，初中生的情感能被迅速調(diào)動(dòng)起來，對(duì)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的好奇心，可促使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的發(fā)展歷史及社會(huì)應(yīng)用價(jià)值等，有助于學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)初中生核心素養(yǎng)的提升具有重要的意義。初中階段學(xué)生的思維有很大的上升空間，需要教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，才能使初中生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握數(shù)學(xué)方法和思想，最終實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、生活情境、問題情境及故事情境等來提高初中生的數(shù)學(xué)能力及思維水平，從而推動(dòng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬顯和，福建省三明市，福建省清流縣城關(guān)中學(xué)。