盧海超

[摘 要]新課改要求我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。作為小學(xué)語文教師，可以采用快樂教學(xué)法，營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜情境，在尊重學(xué)生差異性的原則下，讓小學(xué)語文課堂充滿生命活力。

[關(guān)鍵詞]快樂教學(xué);語文課堂;營(yíng)造氛圍;創(chuàng)設(shè)情境;尊重差異

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）16-0050-01

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“你任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。何覀兊目鞓肥且环N巨大的力量，它可以促生兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蹦敲?，作為小學(xué)語文教師，如何激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂真正快樂起來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢？下面，談一談我的幾點(diǎn)做法。

一、和諧課堂，為樂學(xué)打基礎(chǔ)

當(dāng)前的課堂改革倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要善于建構(gòu)輕松、和諧的課堂氛圍，讓快樂學(xué)習(xí)成就課堂的精彩。一是建構(gòu)融洽、和諧的師生關(guān)系;二是建構(gòu)團(tuán)結(jié)協(xié)作的生生關(guān)系。如在教學(xué)“動(dòng)手做做看”這一內(nèi)容時(shí)，首先，我在開課之時(shí)設(shè)置問題，在一個(gè)杯子中裝滿水，在杯子上放置一張紙，然后將杯子倒放，問學(xué)生：“最終水會(huì)不會(huì)流出來？”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行判斷，得出結(jié)論;然后，我根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，一起動(dòng)手操作，從而得出了正確結(jié)論。

通過這種方式，不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，而且提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，為學(xué)生的樂學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)樂學(xué)情趣

我們常說：興趣是最好的老師。小學(xué)生從剛進(jìn)入學(xué)校開始就要接觸語文這門課程，語文教師必須為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能減少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力。比如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課時(shí)，我播放了與秋天有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊聽我描述或朗讀課文。這樣的教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，還能提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂場(chǎng)所。

三、模擬情境，快樂體驗(yàn)學(xué)語文

新課改倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的多元化，方法的靈活化，形式的多樣化……這就需要師生共同參與，讓課堂充滿生命的活力。在語文教學(xué)中，對(duì)于一些涉及很多對(duì)話的課文，或是故事情節(jié)豐富、環(huán)境描寫生動(dòng)有趣的內(nèi)容，教師不妨來個(gè)“模擬情境”趣味表演教學(xué)，讓課堂充滿生命的情趣。例如，五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》一課描寫了傍晚時(shí)分的靜態(tài)大榕樹和早晨大榕樹上群鳥活動(dòng)的情景，展現(xiàn)了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，給人一種“四時(shí)景物皆成趣”的感覺。我在教學(xué)時(shí)，首先，組織學(xué)生制作了一些鳥類的面具。在教學(xué)到描寫“早晨榕樹上群鳥活動(dòng)”的情景時(shí)，我讓學(xué)生戴上小鳥面具進(jìn)行分組表演，在表演中感受那“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”，進(jìn)而使學(xué)生感受到南國(guó)之美，陶冶了學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷。這樣的模擬情境表演，不但為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的快樂情緒，幫助學(xué)生完善了自身的發(fā)展。

四、尊重差異，構(gòu)建快樂課堂

我們的學(xué)生來自不同的家庭，這就決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上會(huì)存在個(gè)體差異。因此，作為教師的我們，不但要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要注重課堂的開放性和個(gè)性化。

作為教師，我們應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的方式。對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情感表達(dá)，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、自主收獲的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《將相和》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示，用較快的速度默讀課文，記下所用時(shí)間;緊接著，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式在班上展示自主學(xué)習(xí)之后的收獲：閱讀了課文后，你了解了哪些內(nèi)容？藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？學(xué)生的展現(xiàn)方式可謂是“八仙過海，各顯神通”。有的用一幅“廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門前請(qǐng)罪”的畫，演繹了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的場(chǎng)景;有的走上講臺(tái)繪聲繪色地講著《完璧歸趙》的故事;有的幾人組合上臺(tái)以課本劇的形式表演了這篇課文……

由此可見，要打造快樂的小學(xué)語文課堂，必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的情感體驗(yàn)：一方面，在教學(xué)的過程中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，將快樂的學(xué)習(xí)情緒滲透到學(xué)生心中，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;另一方面，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持愉悅的心情，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、愛語文的興趣。

（責(zé)編 劉宇帆）