楊秋菊 薛儉

摘?要：學校特色教育要做強做優(yōu)必須立足學?，F(xiàn)狀，并有所創(chuàng)新和突破。瀏家港中學通過科研引領、師資調配、營造氛圍，全面創(chuàng)造條件，建設學校至誠科技創(chuàng)意園。通過各功能室的精品課程、科創(chuàng)普及課程和嵌入式學科融合課程，構建至誠科技創(chuàng)意園核心，從而發(fā)展好師生，更好發(fā)展學校特色教育。

關鍵詞：“至誠”科技創(chuàng)意園;學校特色發(fā)展;特色教育

二十世紀二十年代，著名教育家蔡元培先生提出：“智育與美育并舉，科學與藝術并重”。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學生的科學精神?！碧招兄壬J為：“造就科學的兒童和科學的民眾，使中華民族成為科學的民族，以適應于科學的世界”是有深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義的。瀏家港中學不斷探索科技教育，秉承傳統(tǒng)，研判形勢，通過建設至誠科技創(chuàng)意園，培養(yǎng)學生頑強的意志和持之以恒的精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，培養(yǎng)一支具有科學教育能力和課程開發(fā)意識及能力的教師隊伍，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的科學素養(yǎng)，引領學校特色向更好更優(yōu)發(fā)展。

一、 立足學?，F(xiàn)狀，堅定學校特色教育方向

瀏家港中學至誠科技創(chuàng)意園建設是基于學?，F(xiàn)有的科技特色教育基礎之上的，鮮明的科技特色營造了學校濃濃的科學文化氛圍，學校又是以“誠”文化作為總體校園文化建設方向，正是在學校良好的組織管理和科技特色環(huán)境前提下，萌生了創(chuàng)建瀏家港中學至誠科技創(chuàng)意園，通過至誠科技創(chuàng)意園，堅定學校辦學特色，促使學校特色教育更上一個臺階。

（一）組織管理充分保障

學校高度重視科學教育，成立以校長為組長的科學教育工作領導小組，提出了“開展科技特色教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的研究”，把科學教育納入每年的學校工作計劃，始終把科學教育擺在突出的位置，組織專人編寫科學教育校本教材，把科學教育列入學校課程固化下來。并在全市范圍內率先成立科學教育教研組，從自然科學學校中抽調優(yōu)秀教師加盟科學考研組，并選送專職科學教師外出進行全方位的培訓，使科學教育從制度層面、師資配置、課堂設置等幾個重要環(huán)節(jié)得到了充分的保障。學校的科技創(chuàng)新教育，得到了國家教育部、江蘇省教育廳和蘇州市教育局領導的充分肯定，并親臨學校進行指導。

（二）科技教育深入人心

學校雖為一所普通農村中學，但特色教育發(fā)展有聲有色。學校先后被評為“江蘇省科學教育特色學?！焙汀敖K省青少年科技工作室”，是全市唯一同時榮獲兩個省級科技類殊榮的學校。學校的兩個科技教育工作室，是蘇州地區(qū)一流的科技特色教育工作室。學校弘揚鄭和探索創(chuàng)新精神，高舉特色發(fā)展之旗，面向全體學生，大力倡導科學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。經(jīng)過多年的努力，已構建成科技知識普及與“一節(jié)多賽”并舉、課堂教學與課外活動齊驅的科技教育實施模式，形成了航空模型、航海模型、車輛模型等特色科技體育項目，尤其是學校自主開發(fā)的“模型火箭”項目在國內嶄露頭角。學?？萍继厣呀?jīng)深入到學校的每一個師生心中。

（三）特色教育成就師生

學校通過專家引領、送培、同伴互助和自我研修等方式培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的科學教育師資隊伍，教師們不僅在各級各類比賽中獲獎，整個科技教研組在全市也享有一定聲譽，近三年，科技教師獲各級各類“優(yōu)秀輔導員”稱號達32人次，在各級各類評優(yōu)課、創(chuàng)新課評比中獲獎25次。學校把科學特色教育作為培養(yǎng)和促進學生的創(chuàng)新意識和動手能力提高的重要手段，學生們的科學素養(yǎng)和實踐能力得到了提升，近兩年科技比賽，獲國家級180人次、省級400人次，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀學子，俞佳同學當選“江省少年科學院”小院士，鄧晨丹同學在全國青少年科技比賽中以39.5千克的承重成績打破全國紀錄，王伊婷同學獲“市長杯”科技創(chuàng)新賽一等獎等等?？茖W特色教育同時也是轉化學困生的重要途徑，學困生通過參與制作類課程的實踐和體驗，提高自身的耐心和修養(yǎng)，培養(yǎng)做事細致的習慣，從而慢慢上課少開小差，逐步提升學習力。

二、 全面創(chuàng)造條件，建設好至誠科技創(chuàng)意園

“至誠”科技創(chuàng)意園意在挖掘青少年的科技創(chuàng)意潛能，開辟科創(chuàng)教育的園地。它既是學生學習的場所，也是學?？萍冀逃闹饕螒B(tài)，還應成為學?？萍冀逃厣闹黧w意象，力求在原有的學?？萍继厣逃鼗A上進一步放大科技創(chuàng)新、創(chuàng)意的教育功能，為青少年提供一個充滿科學創(chuàng)意氛圍、具備科學創(chuàng)意條件的活動、交流、體驗空間，為激發(fā)青少年的科創(chuàng)活力，實現(xiàn)科創(chuàng)提供最好的平臺。

（一）發(fā)揮教育科研引領

充分發(fā)揮教育科研的引領作用，以課題研究推進學校的特色項目校本化，用課題研究孵化學校教育品牌。學校先后成功申報江蘇省教育學會課題《開展科技特色教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的研究》和蘇州市規(guī)劃課題《依托科技創(chuàng)意園?構建農村初中科技特色課程的實踐研究》，邀請校內外、省內外專家指導、研討、論證課題，幫助推進學校特色教育科研校本化研究。通過研究引領實踐，做到邊研究邊實踐，邊實踐邊調整，逐步形成適合農村初中開展科技特色教育的模式和經(jīng)驗。

（二）優(yōu)化師資資源調配

學校調配各學科優(yōu)秀教師，在原有基礎上優(yōu)化、重組“至誠”科技創(chuàng)意園科學教育教研組?，F(xiàn)組內有2名科技專職教師，8名兼職教師，所有教師都具備科技教育的相應教育資質。其中，浦家元老師獲全國級科技比賽裁判;周曉磊老師、朱林龍老師多次獲全國級、省級及蘇州市級“科技優(yōu)秀輔導員”稱號。學校還特邀一批專家來校指導，如十六屆全國“星火杯”一等獎獲得者、著名專家崔榮琰教授為技術顧問。以此整合師資群體，點面結合，聚力發(fā)揮師資群體能動性，立足服務學生發(fā)展，科技創(chuàng)意園帶動教師專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展。

（三）營造“至誠”科創(chuàng)氛圍

學校在已有科技教室基礎上，通過增建、擴建、改建，形成建設用房面積400平方米的至誠科創(chuàng)園地，有科技創(chuàng)新工作室、科技創(chuàng)新實驗室、科技創(chuàng)新博覽室、學科科創(chuàng)專用室等。至誠科技創(chuàng)意園打造成為集參觀、展示、體驗于一體的師生科創(chuàng)園地。每一個科技工作室都是對科技教師的肯定和鼓勵，每一面展示墻都留下了科技活動的軌跡，每一個展示柜都告訴我們老師和同學的付出與收獲，營造了濃厚的科學氛圍。

三、 課程基地建設，加快至誠科創(chuàng)園核心建構

至誠科技創(chuàng)意園的建設規(guī)劃、功能定位及有效利用，使得科技特色課程更為豐富。依托科技制作室、創(chuàng)新工作室，構建科創(chuàng)精品課程;依托科創(chuàng)博覽室、文藝創(chuàng)作室、理科探究室等構建科創(chuàng)普及課程;依托文藝創(chuàng)作室、理科探究室等，實現(xiàn)嵌入式學科融合。

（一）至誠科技創(chuàng)意園基本課程

科技項目制作類課程，被分在幾個模塊，分別是：車模模塊、海航模塊、航天航空模塊、分角尺模塊，主要通過項目制作培養(yǎng)學生動手動腦能力，體現(xiàn)“做中學”思想。科學探究類課程，被分成生物探究模塊、生活物理探究模塊、生活化學探究模塊，主要以研究性學習的形式完成，培養(yǎng)學生科學思維能力?？茖W幻想與設計課程，主要是科學幻想畫課程、3D打印設計課程，建筑模型、橋梁承重設計，培養(yǎng)學生思考科技對未來生活帶來的影響，并以圖畫的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生對未來猜想和創(chuàng)新能力?？萍几傎愵愓n程，包括機器人課程、航空課程、航天課程、賽車競技課程，除了平時的操作練習、完成作品制作，還要參加各類競賽，在競賽中找到優(yōu)勢和差距，反思自身不足，從而促進科技知識再學習，使創(chuàng)新與科學能力得到培養(yǎng)。科學知識類課程，科學知識的學習是科技課程開展的基礎，除了書本學習的知識外，學校還開展了對前沿科學的普及講座，科學家故事、科學發(fā)展史、科學前沿知識等講座。

（二）“至誠”科技創(chuàng)意園實施途徑

至誠科技創(chuàng)意園整合社團活動、學科融合、綜合實踐競賽等科技特色教育資源，建立三級管理模式，構建科技知識普及與“一節(jié)多項”并舉、課堂教學與課外活動齊驅的校本化科技課程教育實施模式。突破興趣小組與社團，直接納入課程固定下來，把科學特色教育作為培養(yǎng)和促進學生的創(chuàng)新意識和動手能力提高的重要手段，也作為提高包括后進生在內的所有學生能力提升的重要途徑。學生逐漸養(yǎng)成提出問題、質疑問題、辨析問題、解決問題的良好習慣，并保持樂于探究、樂于嘗試、善于創(chuàng)新的積極狀態(tài)。通過參與科學制作、科學實踐、科學發(fā)明等，讓學生獲取學習的愉悅、興趣的培養(yǎng)、能力的提升，并實現(xiàn)學生自我管理與團結協(xié)作。

（三）學科融合與延伸

至誠科技創(chuàng)意園將所有的學科都聚焦在這里，例如將語文科普及制作說明文寫作、數(shù)學的分角尺幾何作圖、物理的科普原理，信息技術多領域科技運用、美術科幻創(chuàng)作等學科與至誠科技創(chuàng)意園校本課程實踐課進行嵌入式的融合，既有“學科內統(tǒng)整”，又有“跨學科統(tǒng)整”，既有“學科與活動統(tǒng)整”，又有“校內與校外統(tǒng)整”等。課程不再是“孤軍作戰(zhàn)”，關聯(lián)與整合成為課程實施的常態(tài)。同時，學生可以將在學校所學延伸至家庭乃至社會，學生身上的合作探究、勤于思考、勇于實踐、善于創(chuàng)造性地解決各種技術難題的品質，最終可走向發(fā)明創(chuàng)造。

一段時間的研究與實踐，學校榮獲了蘇州市中小學生綜合素質發(fā)展活動基地、蘇州市中小學生社團建設先進學校、連年榮獲“太倉市中小學校園特色文化建設一等獎”等。2019年學校受華東師范大學邀請，參加2019年度新空氣教育論壇——“人工智能與教育創(chuàng)新”，薛儉校長做了行動研究案例“在項目制作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”分享，得到來自全國各地與會代表一致好評。瀏家港中學至誠科技創(chuàng)意園定會引領好學校特色發(fā)展。

參考文獻：

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[3]魏銳.緊跟新時代步伐，推動中小學科技教育強起來[J].人民教育，2018（12）：1.

作者簡介：

楊秋菊，薛儉，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學。