郭引賢+王雪艷

摘 要：在農(nóng)村，藝術(shù)特色教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，教師藝術(shù)特色教學(xué)的技能發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。存在的突出問題是藝術(shù)師資匱乏、業(yè)務(wù)不精等。因此，建立一支質(zhì)量合格、技能過硬的藝術(shù)特色教師隊(duì)伍迫在眉睫。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)特色教育、解決師資問題的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；藝術(shù)；特色教育；途徑；措施

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0088-01

多年來，社會各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)特色教育，但農(nóng)村藝術(shù)特色教育仍舊是一個“盲區(qū)”，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色教育中仍存在認(rèn)識偏頗、師資匱乏等問題。而藝術(shù)特色課程對教師要求很高，教師文化底蘊(yùn)必須豐厚，才能駕馭特色項(xiàng)目的培養(yǎng)。因此，建設(shè)一支以專職教師為主、專兼結(jié)合、數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍就極為迫切。

一、藝術(shù)特色教師的選拔

選拔優(yōu)秀的藝術(shù)特色教師是學(xué)校開展藝術(shù)特色教育、保證藝術(shù)學(xué)科質(zhì)量以及藝術(shù)特色教育的首要條件。首先，要利用學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)教師。相比城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的體音美專業(yè)教師顯得相對較少。因此，藝術(shù)特色教育應(yīng)該優(yōu)先選拔專業(yè)的教師，他們必須有深厚的藝術(shù)功底以及獨(dú)特的審美視角，能利用他們的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。其次，要根據(jù)教師的特長愛好來選拔教師。農(nóng)村小學(xué)所選拔的專業(yè)藝術(shù)教師的數(shù)量達(dá)不到藝術(shù)特色教育的需求，會使學(xué)校的藝術(shù)特色教育不能正常開展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須要從現(xiàn)有的教師中再選拔一些作為藝術(shù)特色教師。目前，部分學(xué)校已經(jīng)開展了藝術(shù)特色教育，并初具經(jīng)驗(yàn)，可以選拔這些教師充實(shí)到藝術(shù)特色教師隊(duì)伍里，加強(qiáng)培訓(xùn)。

二、藝術(shù)特色教師培訓(xùn)的內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)村藝術(shù)特色教育教師們的現(xiàn)狀，藝術(shù)特色教師觀念轉(zhuǎn)變以及實(shí)際操作能力的培訓(xùn)應(yīng)成為重點(diǎn)問題，培訓(xùn)的實(shí)用性也應(yīng)得到重視。

1. 傳承盟校特色，學(xué)習(xí)盟校的特色項(xiàng)目

2015年8月，在三門峽市教育局盟校工作的推動下，上村小學(xué)和育才小學(xué)結(jié)為盟校。育才小學(xué)是三門峽市區(qū)一所一流的小學(xué)，師資力量雄厚，藝術(shù)特色教育凸顯，因此上村小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，借鑒育才小學(xué)的特色項(xiàng)目，以紙藝、陶藝、陶笛、等藝術(shù)特色項(xiàng)目為突破口，學(xué)習(xí)育才小學(xué)的優(yōu)勢藝術(shù)特色項(xiàng)目。上村小學(xué)利用每周五下午的時間安排藝術(shù)教師到盟校學(xué)習(xí)紙藝、陶藝、陶笛技術(shù)。上村小學(xué)的教師也進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從實(shí)地觀課到動手操作，從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到每一步驟掌握，從整體的造型到顏色的搭配，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，工藝由易到難，循序漸進(jìn)。在不到一年的時間內(nèi)，如紙藝方面，上村小學(xué)的兩位教師已學(xué)會了波斯菊、喇叭花、玫瑰、牡丹等八個品種的制作。在掌握一些紙藝技能后，上村小學(xué)的教師還創(chuàng)造性地研發(fā)了兩個新品種的制作。在陶藝方面，兩位教師已掌握陶泥制作的要領(lǐng)和方法以及烘烤程序等，現(xiàn)在已能進(jìn)行陶藝的創(chuàng)作和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝制作。

2. 加強(qiáng)本校傳統(tǒng)藝術(shù)特色項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高實(shí)際動手操作能力

上村小學(xué)校教師先后進(jìn)行了武術(shù)操、詩配畫學(xué)習(xí)，使上村小學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)特色項(xiàng)目的教學(xué)水平更加精益求精。上村小學(xué)與育才小學(xué)結(jié)為盟校之后，育才小學(xué)經(jīng)常安排藝術(shù)教師到上村小學(xué)送課。上村小學(xué)不斷學(xué)習(xí)盟校在藝術(shù)特色教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)的技巧，并且把學(xué)到的東西貫穿于藝術(shù)特色課堂上。經(jīng)過半年多的培訓(xùn)，上村小學(xué)藝術(shù)教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步。

三、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)特色教師的培訓(xùn)渠道

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色教育師資力量薄弱，有一部分教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)特色的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)在職藝術(shù)特色教師的繼續(xù)教育，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到教師專業(yè)素質(zhì)能力提高上來，對藝術(shù)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，切實(shí)提高藝術(shù)師資隊(duì)伍的水平。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)要一下子配齊藝術(shù)特色教師是不可能的，可根據(jù)實(shí)際逐步加強(qiáng)藝術(shù)特色教師培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)可適當(dāng)組織一些教師進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，進(jìn)而以校本培訓(xùn)為核心，加大力度，落實(shí)時間、地點(diǎn)，利用假期、周末進(jìn)行培訓(xùn)；可以采用合理配置、人才資源共享的原則，就近安排有特長的教師巡回代課，落實(shí)藝術(shù)特色課程指導(dǎo)，逐步建立和完善小學(xué)藝術(shù)特色教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。首先，農(nóng)村小學(xué)可利用盟校特色優(yōu)勢，定期組織教師到盟校進(jìn)行特色學(xué)習(xí)。其次，農(nóng)村小學(xué)可組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師要積極參加上級部門組織的關(guān)于藝術(shù)特色教育的培訓(xùn)活動，接受藝術(shù)教育新理念，學(xué)習(xí)藝術(shù)特色教育新方法，掌握藝術(shù)特色教育技能。再次，農(nóng)村教師可通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和自己摸索創(chuàng)新學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師要利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，參加關(guān)于特色教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，農(nóng)村教師要開發(fā)農(nóng)村的自然資源，使特色教學(xué)與生活緊密結(jié)合，并結(jié)合教學(xué)開展過程中遇到的實(shí)際情況，探索新的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)特色教育的全面開展，農(nóng)村學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際，按照“分步推進(jìn)、逐步落實(shí)”的原則，打造技能過硬的藝術(shù)特色教師隊(duì)伍，通過抓藝術(shù)特色教育，推動學(xué)校的全面發(fā)展，從而提高學(xué)校的知名度。

參考文獻(xiàn)：

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