殷勇鵬

[摘? ?要]校本教研工作的深化發(fā)展能夠更好地提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。為此，文章在闡述校本教研內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合當前校本教研存在的問題，就如何借助校本教研培訓來促進農(nóng)村高中教師的專業(yè)化發(fā)展進行分析，旨在為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，拉近農(nóng)村地區(qū)教育和城市地區(qū)教育之間的距離。

[關(guān)鍵詞]校本教研;農(nóng)村;高中教師;專業(yè)化;培養(yǎng)

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0095-02

教師向著專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代化教育發(fā)展和新課程改革發(fā)展的必然趨勢。在新的教育背景下，教師不僅要具備專業(yè)的知識、技能，而且要具備良好的道德理想追求，更要樹立終身學習的思想理念。

校本教研指圍繞學校實際展開的教育教學研究。農(nóng)村高中的教育資源落后、 教育信息更新不夠及時、教師隊伍單薄。為了能夠改善農(nóng)村教學現(xiàn)狀，文章就如何通過校本教研推動農(nóng)村高中教師的專業(yè)化發(fā)展進行分析。

一、校本教研概述

校本教研的最終目標是更好地促進教師成長，開展活動的主要形式是行動研究。從現(xiàn)代教育理論角度來看，人的智慧大多分為兩種類型，一種是能夠用言語表達的“理性智慧”，一種則是不能夠用言語表達的“實踐性智慧”，而“實踐性智慧”往往是不能夠通過單一性學習來獲得的。

在新的教育改革背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅需要一定學科知識、教育理論的支持，還需要過往的教育教學經(jīng)驗的支持，校本教研就是獲得這些經(jīng)驗的一個重要途徑。從實際發(fā)展情況來看，開展校本教研是解決教師教學經(jīng)驗獲取途徑少的關(guān)鍵。教師之間通過教學討論和研究能夠及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的突出問題，并在總結(jié)歸納思考的基礎上找到解決問題的方案，最終在實踐教學中驗證自己的最終猜想。

二、農(nóng)村高中校本教研面臨的問題

1.農(nóng)村高中學校校長對校本教研的認識存在偏差

農(nóng)村高中學校校長對校本教研的認識深刻影響整個學校的教育發(fā)展。當前，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)高中學校的校長對校本教研沒有形成正確的認識，表現(xiàn)為他們沒有參與到教研工作中，本身對教研工作中可能存在的問題缺乏深入的思考，認為只要管理好教師，再由教師管理好學生就能夠達到理想的教學效果。同時，農(nóng)村高中的教學經(jīng)費并不充足，這使得校本教研工作舉步維艱。另外，農(nóng)村高中學校校長一般會將工作重點放在常規(guī)的教學管理方面，沒有為教學研究提供必要的支持。

2.農(nóng)村教師自身的科研能力較弱

農(nóng)村高中教師的教學思維比較僵化，他們在教育過程中長期受應試教育的影響，沒有養(yǎng)成良好的科研習慣。另外，不嚴謹?shù)目荚u標準也使得農(nóng)村教師忽視了科研工作。

3.缺乏專業(yè)力量的支持

當前，廣大農(nóng)村高中開展的校本教研活動的形式較為單一，大多以召開公開課為主。很多教師將聽課和備課看作是一個機械的工作任務，沒有充分認識到召開公開課的意義。大多數(shù)教師聽完公開課后并沒有進行有益的交流，缺乏對重點教學問題的深入研究，由此使得學校開展的校本教研活動流于形式。

三、借助校本教研培訓更好地促進農(nóng)村高中教師專業(yè)化發(fā)展

1.加深對校本教研的認識

開展校本教研活動能夠更好地解決學?，F(xiàn)有的教學問題，提升學校教育教學水平，實現(xiàn)對學校現(xiàn)有資源的充分利用。為此，學校領(lǐng)導需要轉(zhuǎn)變以往的教育發(fā)展理念，關(guān)注學校當前教育發(fā)展面臨的問題，并立足于學校發(fā)展實際不斷研究、思考如何引領(lǐng)教師開展校本教研。

2.提升教師的專業(yè)水平

農(nóng)村高中教師的專業(yè)水平高低不一，因而需要根據(jù)教師現(xiàn)有的能力和水平對其開展有針對性的培訓。第一，對新納入的教師開展“入格培訓”。在對農(nóng)村高中新教師開展培訓的時候要注重引導他們上好三個“過關(guān)課”。 第二，對教學存在困難的教師實施有針對性的培訓。通過開展必要的培訓來解決教師在教學層面上存在的問題，從而更好地提升教師的教學成效和水平。第三，對中老年教師開展必要的更新培訓。為了能夠讓中老年教師更新自己的思想觀念，在教育教學的過程中緊跟時代發(fā)展步伐，學校需要定期向中老年教師傳遞最新的教育理念，為他們介紹課堂新動態(tài)，從而不斷提升他們的教學水平。

3.強化教師的專業(yè)精神

專業(yè)精神是教師在職業(yè)道路上獲得成功的重要精神動力，也是教師做好個人工作的重要保證。一個擁有專業(yè)精神的教師能夠深刻認知自己工作的重要性、對工作產(chǎn)生責任感和使命感，并能夠感受到工作的樂趣。培養(yǎng)高中教師的專業(yè)精神可以從以下幾個方面進行：第一，引導教師保持樂觀的態(tài)度。在工作中教師要保持樂觀的態(tài)度，要努力追求個人發(fā)展目標。第二，引導教師樹立正確的工作意識。高中教師在工作的過程中需要做到四個勤奮：①勤奮學習，通過學習來不斷提升自己的工作能力和知識水平。②勤奮觀察。通過觀察，教師在日常工作能夠更好地發(fā)現(xiàn)新問題、新經(jīng)驗和新觀點。③勤奮工作，通過勤奮工作來打造“豐功偉業(yè)”。第三，樹立道德意識。在工作中，教師需要淡泊名利，形成甘于奉獻的思想意識。

4.豐富校本教研活動內(nèi)容，提升校本教研活動成效

第一，定好每次教研會召開的時間、地點及討論的主題等，讓教師在會議上勇于發(fā)表自己的工作觀點和工作看法。第二，開展“三課”活動。每一位教師需要按照要求做好“三課”工作，和同組教師對教學內(nèi)容進行必要的交流，分析教學設計的得失利弊。第三，開展專題研討會。專題研討會的內(nèi)容包含交流教學經(jīng)驗、思考和討論教學問題等。第四，進行集體備課。想要提升教學成效，農(nóng)村高中便需要調(diào)動一切積極力量來組織人員進行集體備課，并在備課的過程中進行資源共享。第五，組織開展專家專題報告會和講座。形式多樣的報告會和講座能夠向教師傳遞更先進的教研信息，讓教師充分了解課程和教學的基本情況，在總結(jié)和討論他人的教學研究的基礎上為教師的個人教學提供重要參考與支持。另外，可以組織高級教師、骨干教師聯(lián)合開展講座，共同探討某一教學研究問題。第六，開展專業(yè)課題研究。組織教師開展教學課題研究，討論現(xiàn)有教學過程中存在的問題，促使教師在研究的過程中不斷充實自己，從而提升教學水平。第七，開展教學交流活動，包括觀摩學習、老教師帶新教師等。通過這些活動的開展能夠更好地提升教師的教學研究水平。

5.引導教師進行個人反思

反思是教師對自己教學行為的一種思考，通過這種思考教師能夠全面審視和分析自己的教學過程。教師的教學反思不是簡單的回顧分析，而是要思考和探究教育過程中出現(xiàn)的各種問題。通過這種反思，教師能夠更新自己的教學理念，提高教學效果。第一，案例的研究討論。通過研究討論案例能夠促使教師對自己以往的教學情況進行思考，從而更新自己的教學理念。 第二，教學敘事。教學敘事主要是指教師通過討論研究來解決自己的教學問題，不斷實現(xiàn)個人專業(yè)成長。第三，寫作教學日記。通過寫作教學日記，教師能對自己的教學行為進行反思，從而提升自己的教學成效。第四，組織教師開展自我進修活動。開展自我進修活動是帶領(lǐng)教師進行自我反思的關(guān)鍵。通過開展這種反思性活動能夠更好地促進教師教研能力的提升。

時代的進步和發(fā)展使得人們對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。校本教研能使教師集中在一起討論教學發(fā)展現(xiàn)狀、教學成果和教學問題，而通過討論，教師能夠獲得更好的專業(yè)成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 謝忠陽，朱升權(quán)，吳和祥.積極開展校本教研 促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展[J].江西教育科研，2006（9）：63-64.

[3]? 任學謙.建立良好的校本教研支持系統(tǒng) 促進農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展[J].教育革新，2011（7）：13-14.

（責任編輯? 王嵩嵩）