謝愛霞

[摘? ?要]新高考改革使得生涯教育成為普通高中必須面對的課題。高中是學生價值觀初步形成的時期，緊抓這一契機，正確確立生涯規(guī)劃教育方向，構建科學合理的生涯規(guī)劃教育課程體系，完善師資隊伍建設，解決家校共育和校社共育問題，對于幫助學生形成正確的人生價值觀、政治價值觀和職業(yè)價值觀，使他們成為合格的社會主義建設者和接班人，具有積極而現(xiàn)實的意義。

[關鍵詞]價值觀;生涯規(guī)劃教育;設計

[中圖分類號]? ?G635? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0085-02

價值觀是人認定事物、辨別是非的一種思維或取向。價值觀決定人的自我認識，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標等。高中是人的價值觀初步形成的階段，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的生涯規(guī)劃教育，是學生了解自身未來發(fā)展的通道，是“象牙塔”連接社會的紐帶，對學生價值觀的養(yǎng)成有重要影響。緊抓高中階段價值觀形成契機，做好學生生涯規(guī)劃教育設計，對于幫助學生形成正確的人生價值觀、政治價值觀和職業(yè)價值觀，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、正確確立生涯規(guī)劃教育方向

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是廣大教育者必須回答的問題。

1.要在堅定理想信念中找準方向。習主席曾指出，廣大青年一定要堅定理想信念?！肮Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤?！崩硐胫敢松较?，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。實現(xiàn)中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。堅持中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經(jīng)千辛萬苦找到的實現(xiàn)中國夢的正確道路。要把堅定理想信念教育滲透于普通高中生涯規(guī)劃教育的知識普及、個人設計、楷模參訪、實地參觀等各個環(huán)節(jié)。對高中生還難以理解的職場問題和社會矛盾問題，要及時給予正確引導，使學生堅信中國特色社會主義理論是正確的，中國特色社會主義道路是成功的，中國特色社會主義制度是優(yōu)越的，中國特色社會主義文化是先進的，進而立志聽黨話、跟黨走，扎根人民，奉獻國家。

2.要在夯實品德修養(yǎng)中找準方向。相傳孫臏和龐涓都是鬼谷子的學生，他們都有經(jīng)天緯地之才，上可輔佐明君，下可安邦治國，但龐涓因嫉妒孫臏的才能，恐其賢于己，因而設計把他的膝蓋骨刮去。然而最終在馬陵之戰(zhàn)中龐涓敗于孫臏自刎而死（一說被亂箭射死）。這些從某種程度上可以體現(xiàn)出鬼谷子傳道授業(yè)是有不足的。高中生涯規(guī)劃教育不能只是教會學生如何制作精美的簡歷，如何使用面試技巧來謀取高薪職位，而是要把社會主義核心價值觀融入教育全過程，培養(yǎng)學生講求奉獻、敢于擔當、不懈奮斗的精神，讓學生成為肩負社會責任、有大愛大德大情懷的人，使學生明白擁有高尚的道德品質如同掌握專業(yè)技術一樣重要，人除了要有咬定青山不放松的頑強品質，還要有高尚的品德。這樣學生才能確立正確的道德價值觀、社會價值觀和職業(yè)價值觀。

3.要在提高綜合素質中找準方向。普通高中教育是在九年義務教育基礎之上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是大眾性和基礎性的非義務性教育。普通高中是中等教育的后期或高級階段，兼容按層次分的“中等教育”與按類別分的“普通教育”兩重性質。在普通高中教育后，少部分學生會完成從學校學習到社會就業(yè)的過渡，而更多的學生是進入大學繼續(xù)接受高等教育。因此，普通高中仍然是以育人為基本任務的。所以，在普通高中生涯規(guī)劃教育設計中，要把個人理想樹立、心理健康發(fā)展、學業(yè)水平提高、生活能力發(fā)展等統(tǒng)籌起來，使生涯規(guī)劃教育為學生全面、健康、和諧發(fā)展服務，為持續(xù)提升學生的核心素養(yǎng)服務，為全面提高學生的綜合素質服務。

二、構建科學合理的生涯規(guī)劃教育課程體系

美國學者舒伯認為，高中階段的學生正處于生涯發(fā)展的探索期，在這個階段，應該讓學生發(fā)展自我形象和對工作、世界的正確態(tài)度并了解工作的意義。高中是基礎教育的最后一個階段，是人們初步確定人生發(fā)展方向的重要階段，也是個人職業(yè)生涯探索的黃金期。因此，緊密結合高中階段學生成長規(guī)律，構建切合學生需求的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系顯得尤為重要。2017年上海市和浙江省率先設立試點，為我們提供了許多值得學習借鑒的經(jīng)驗。

1.高一階段廣泛普及常識，增強學生的自我認知。高一學生剛剛經(jīng)過了人生第一次大型考試選拔，他們的學習成績基本在一個層次上，也具備了一定的學習能力。但他們在課業(yè)學習方面，面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡，面臨著學習方法和學習思維的轉變;在學習環(huán)境方面，面臨新的教學方法，新的管理氛圍。寄宿生還面臨著新的生活環(huán)境和生活條件，他們也許會產生心理斷乳問題。高一階段，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應主要為學生普及基本常識，使學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃是什么，職業(yè)生涯規(guī)劃有什么意義，對個人成長起到什么作用;幫助學生了解高考改革的最新動向和要求，初步了解社會主要行業(yè)和它們的發(fā)展趨勢等;通過自評、測評手段，指導學生初步認識自我，進一步探索未來想從事的職業(yè)，增強學生的適應能力與自信心，讓學生不斷改進并完成個人高中學業(yè)規(guī)劃，探索發(fā)展個人特質與潛能，找準角色定位，為未來的自我實現(xiàn)打下堅實基礎。

2.高二階段加強實踐體驗，完成自我定位。高二學生的生理、心理進一步成熟，思維能力獲得了一定的發(fā)展，他們對社會有了一定的認識，初步形成了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。但研究發(fā)現(xiàn)，高二學生在學習上已出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，部分學生心理易出現(xiàn)茫然和焦慮，對異性的好感也顯著增強，戀愛現(xiàn)象增多;學習落后的學生，自我定位易出現(xiàn)較大偏差，極少數(shù)學生還會失去發(fā)展信心而自暴自棄。因此，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，要特別注重實踐活動的開展，通過“走出去”與“引進來”相結合（可以讓學生深入高新技術企業(yè)、工廠車間、軍營、監(jiān)獄、建筑工地等，也可以邀請功勛人物、勞動模范、道德模范和先進工作者等給學生做宣講），盡可能地使學生親身體驗感悟不同職業(yè)對從業(yè)者的能力素質的要求，從而進一步正確認識自我、認識社會，確立正確的人生價值觀和職業(yè)價值觀，改進并細化個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并為它的實現(xiàn)堅定不移的展開奮斗。

3.高三階段側重策略輔導，達到最佳匹配。高三階段是總復習階段和全面?zhèn)淇茧A段。這個階段的學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃已基本完成。高三職業(yè)生涯規(guī)劃課程設立的目的，一是為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃評估，幫助學生更準確全面地了解自己，進而完善職業(yè)生涯規(guī)劃，使個人喜好、專業(yè)要求、社會需求和未來發(fā)展達到更精準的匹配。二是為學生提供全面詳細的院校和專業(yè)信息等。三是就學生的最終職業(yè)生涯規(guī)劃，與家長及時進行溝通，使學生和家長在職業(yè)選擇方面保持統(tǒng)一，減少內耗摩擦，提高學生的目標沖刺效率。

三、完善師資隊伍建設，解決家校共育和校社共育問題

針對高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調查顯示，完善師資隊伍建設，解決家校共育和校社共育問題已刻不容緩。

1.要打造專業(yè)過硬的教師團隊。調查顯示，59%的高中是由班主任進行生涯規(guī)劃教育，27%的高中是由心理教師開展生涯規(guī)劃教育，14%的高中是由具有生涯規(guī)劃教育資質的專業(yè)教師開展教育。針對當前高中普遍缺乏專業(yè)教師的情況，學校要在外聘專業(yè)教師、專家學者等的基礎上，對班主任、心理教師和學科教師等進行評估選拔，組織他們進行培訓，從而打造一支學生愛戴、責任心強、充滿愛心、專業(yè)過硬的教師團隊，為開展生涯規(guī)劃教育提供智力支持。

2.要打通家校共育通道。教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！备咧猩囊?guī)劃教育關系著學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展和自我實現(xiàn)，關系著國民科學文化素養(yǎng)的提升。學校要專門設立家校共育指導部門，引導教師通過家訪、家長會等，與家長保持密切溝通，及時指導或幫助家長解決學生在發(fā)展中遇到的矛盾問題。

3.要樹立校社共育意識。普通高中開展生涯規(guī)劃教育活動，離不開政府與社會的大力支持。要聯(lián)合研發(fā)大數(shù)據(jù)支持下的學生能力評估共享平臺，為普通高中學生能力評估提供科學依據(jù)與技術支撐。要深入企業(yè)、政府部門等，遴選校外教育輔導人員，打造校外兼職輔導團隊，為當?shù)馗髌胀ǜ咧猩囊?guī)劃教育提供服務，進一步引導學生養(yǎng)成正確的職業(yè)價值觀。要結合學生的實際需求，因地制宜設立生涯規(guī)劃教育實踐基地，構建合理有效的高中生涯教育與指導綜合實踐體系，使學生能夠了解社會職業(yè)需求現(xiàn)狀等，幫助學生將個人意愿、能力素質與社會職業(yè)（高校專業(yè)）需求進行最優(yōu)匹配，實現(xiàn)學生的最優(yōu)化發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 楊群，陳劍云.普通高中生涯規(guī)劃教育的影響因素調查分析及建議[J].浙江教育科學，2016（4）：13-16.

[2]? 李軍靠，丁一鑫.新高考下普通高中生涯規(guī)劃教育樣態(tài)重塑與保障[J].教育探索，2018（1）：44-48.

[3]? 胡鳳娟，呂世虎，王尚志.深度理解《普通高中課程方案（2017年版）》[J].數(shù)學教育學報，2018（1）：18-21.

（責任編輯? ? 農越華）