王變寧

摘? 要：高中生物中，借助生物學(xué)科和生活的緊密聯(lián)系，教師可以在課堂之中加入一些生活化教學(xué)的內(nèi)容。而在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生直接進(jìn)行課堂與生活的聯(lián)系，用模擬教學(xué)來(lái)幫助呈現(xiàn)難以直接引入的實(shí)驗(yàn)，用參觀教學(xué)來(lái)融入現(xiàn)實(shí)生活中，最終真正實(shí)現(xiàn)完全將生活與生物課堂聯(lián)系起來(lái)，為高中學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)狀態(tài)比較穩(wěn)定的高二學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，從而提高生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活教學(xué);現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);模擬教學(xué);參觀教學(xué)

生物是一門和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該注意這種聯(lián)系。在生物教學(xué)中，可以加入一些生活化的內(nèi)容，通過(guò)書本與生活的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生理解。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地選擇生活化教學(xué)的進(jìn)行方式，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高生物教學(xué)效率。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將生活帶入課堂

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，比較適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，相比物理和化學(xué)來(lái)講，生物所涉及的實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地的要求比較低，對(duì)操作的要求也不很高。由此，生物教學(xué)中使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就成為重要方法之一。教師可以讓學(xué)生在室外直接進(jìn)行生物教學(xué)中所要求的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)生活與課堂的聯(lián)系。由于生物與生活聯(lián)系的緊密性，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。高二階段的學(xué)生，處于一個(gè)比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師可以注意增加一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地理解書本上的知識(shí)，進(jìn)而提高生物教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)酵食品加工》這一課的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)酵實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講解。發(fā)酵是日常生活中比較常見(jiàn)的生物過(guò)程，適合作為課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。教師也可以利用學(xué)生對(duì)發(fā)酵過(guò)程的熟悉乃至對(duì)發(fā)酵食品的興趣來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入課堂?？梢詫?duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)酵有關(guān)的知識(shí)，那么你們了解發(fā)酵嗎？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)用正確回答來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而錯(cuò)誤回答則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后我就可以進(jìn)行有關(guān)發(fā)酵的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步聯(lián)系生活，從而得以提高生物教學(xué)效率。

二、模擬教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)成為可能

即便生物實(shí)驗(yàn)對(duì)客觀條件的要求較低，也依然會(huì)出現(xiàn)條件不足的情況。在高中階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，課本上的內(nèi)容也更加深入，其中涉及的實(shí)驗(yàn)也可能更加復(fù)雜。尤其一些實(shí)驗(yàn)實(shí)際上要受生物節(jié)律的影響，根本不可能去動(dòng)手實(shí)操，所以。引入模擬實(shí)驗(yàn)就成為必要的方式。模擬教學(xué)的存在，使得這些實(shí)驗(yàn)有了更好地教授方法，學(xué)生可以在條件有限的情況下來(lái)更好地理解生物實(shí)驗(yàn)。高二階段的學(xué)生所涉及的實(shí)驗(yàn)中存在一些比較難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。高中階段的學(xué)習(xí)比較緊張，對(duì)于高二階段來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)尚有一定余地，教師可以適當(dāng)多一些模擬教學(xué)的加入，幫助學(xué)生直觀地去感受生物實(shí)驗(yàn)的魅力，從而提高生物教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的組織培養(yǎng)》這一課的時(shí)候，教師就需要引入模擬教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行講授。植物的組織培養(yǎng)是一個(gè)比較難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件要求和實(shí)驗(yàn)人員的操作能力都有比較高的要求，動(dòng)手實(shí)操存在一定問(wèn)題，而模擬實(shí)驗(yàn)則可以作為替代方式之一。可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較專業(yè)，依然會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)，不過(guò)，這些實(shí)驗(yàn)很可惜，不能親自去做了?？墒?，我們也不是不能用別的方法來(lái)感受實(shí)驗(yàn)的魅力?！彪S后我就可以按模擬實(shí)驗(yàn)的要求和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)組織一場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)，從而去提高生物教學(xué)效率。

三、參觀教學(xué)，使書本豐富起來(lái)

相比現(xiàn)場(chǎng)和模擬教學(xué)來(lái)講，參觀教學(xué)是主動(dòng)尋找場(chǎng)地的教學(xué)方式。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行和生物教學(xué)相關(guān)的參觀活動(dòng)，來(lái)向?qū)W生補(bǔ)充講解書本以外的知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。參觀教學(xué)對(duì)客觀條件的要求是更加高的，需要有合適的參觀場(chǎng)地，同時(shí)又能夠爭(zhēng)取到參觀的條件。所以，參觀教學(xué)應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活進(jìn)行。而且，現(xiàn)代的參觀方式其實(shí)可以不必局限在實(shí)地參觀的形式中，通過(guò)多媒體技術(shù)等方式進(jìn)行虛擬參觀也可以取得一定的效果，同樣值得選擇。高二階段處于高一新生與高三沖刺之間，教師對(duì)學(xué)生的了解比較充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更容易把控，教師在實(shí)施參觀教學(xué)的時(shí)候能夠比較容易，從而實(shí)現(xiàn)提高生物教學(xué)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《固定化酶的制備和應(yīng)用》的時(shí)候，教師就可以使用參觀教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)依然是不易于實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，而固定化酶又在生產(chǎn)上有許多應(yīng)用，所以其參觀場(chǎng)地也比較易于尋找，如果有條件可以進(jìn)行參觀。教師需要注意，參觀教學(xué)法由于存在參觀場(chǎng)地與校園之間的距離問(wèn)題以及參觀場(chǎng)地和學(xué)校教學(xué)自身的安排問(wèn)題，所以在進(jìn)行參觀教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教師以及其他人員的組織能力有比較大的考驗(yàn)。教師需要提前做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)陌才?，保證能在符合參觀要求的情況下圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，從而切實(shí)提高生物教學(xué)效率。

總之，通過(guò)使用書本與生活相聯(lián)系的方式，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、參觀教學(xué)，教師可以確保有效地將生活化教學(xué)內(nèi)容引入課堂之中，從而提高生物教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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