汪薇薇

摘? 要：實現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，已然成為課改的熱點問題。在新課程價值導(dǎo)向下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和思想融入實踐之中，將提升課堂教學(xué)的有效性當(dāng)作孜孜不倦的教學(xué)追求。只有實現(xiàn)了有效教學(xué)，學(xué)生才會受益，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、體驗與實踐的空間?；诖耍疚木蛯θ绾翁嵘W(xué)音樂課堂教學(xué)有效性這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效性;導(dǎo)入;直觀;活動

在實行新課改之前，就小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式而言，仍以傳統(tǒng)的教師范唱、學(xué)生獨唱或跟唱為主。這便在極大程度上壓縮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗與感受的時間和空間，進而不利于提升課堂教學(xué)的有效性和實效性。新課程背景下的小學(xué)音樂教學(xué)倡導(dǎo)對話、體驗與感受，力圖突破傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)文化。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與音樂學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法。以望在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，使全體學(xué)生都能夠有所獲益。

一、靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成良好的互動心向，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一定要在充分認識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，基于學(xué)生特點與新課內(nèi)容采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以便為音樂教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造一個有利前提。

在教學(xué)《春之歌》這首樂曲之初，我先是讓學(xué)生欣賞了鋼琴版的《春之歌》，以感受情緒為先，想象一下樂曲表現(xiàn)了一幅怎樣的情景。之后，我讓學(xué)生自由闡述了自己的所思所想。在這一過程中，學(xué)生紛紛表示自己感受到了春天的景象。于是，我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受與體驗給樂曲取一個名字，有《美麗的春天》《春天的歌聲》《春天來了》等?；诖?，我揭示了樂曲的名字《春之歌》，讓學(xué)生邊哼唱邊欣賞了同名視頻。如此導(dǎo)入，既營造了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知意境

小學(xué)音樂是一門具有濃厚人文色彩的學(xué)科，且更為注重對學(xué)生思想品格的塑造和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的思考方式仍多依賴于形象思維，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能形成和發(fā)展起來。這就需要教師在音樂教學(xué)的過程中善于借助信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)作品背景、環(huán)境及情景，以豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深層感知作品意境，進而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在教學(xué)《月亮月光光》時，很多學(xué)生由于不能體會歌曲優(yōu)美如畫的意境，因而在演唱時很難拿捏感情，最普遍的現(xiàn)象便是“喊唱”。于是，我便啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象嗎？”之后，我運用信息技術(shù)展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面：月光下的農(nóng)家，門外的農(nóng)田，院內(nèi)花香撲鼻，月光照入房內(nèi)，照在桌上……接著，我繼續(xù)問道：“在聆聽這首歌曲時，我們會不自主地聯(lián)想到家鄉(xiāng)。那么我們應(yīng)該用怎樣的情感、什么樣的聲音去演唱呢？”學(xué)生答道：“要親切地、柔美地唱?！比绱?，通過運用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)作品情景，不僅創(chuàng)新了音樂教學(xué)視角，而且還引導(dǎo)學(xué)生深層感知了樂曲意境，把握了作者情感。

三、活動參與，強化學(xué)生情感體驗

除演唱外，表演同樣是音樂的重要表現(xiàn)形式之一。有節(jié)奏的肢體運動可以增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感，亦可以提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和張力。因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)在進行知識教學(xué)的同時，積極開展豐富多彩、形式多樣的音樂活動。這樣不僅可以促進學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且還能夠強化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生逐漸具備用音樂來表達思想、抒發(fā)情感的能力。

以《木偶的步態(tài)舞》這首樂曲的教學(xué)為例，我先是讓學(xué)生聆聽了音樂，觀看了木偶表演，并通過小組討論，總結(jié)了木偶的兩種舞蹈，即木偶的歡樂舞和木偶的孤獨舞。之后，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：圣誕節(jié)的夜晚，午夜的鐘聲響起，人們進入了甜美的夢鄉(xiāng)。玩具世界的玩具們開始了熱鬧的圣誕夜舞會，小木偶們在火爐邊熱情地舞蹈……基于此，我讓學(xué)生兩人或三人為一組，從木偶的歡樂舞和木偶的孤獨舞中任意選擇一個最感興趣的音樂元素，試著將其編成一段木偶的故事，并根據(jù)音樂節(jié)奏的變化，合作創(chuàng)編木偶的腳步動作。在這一過程中，不僅促進了學(xué)生的主動參與，而且還使學(xué)生體驗和表現(xiàn)了木偶的步態(tài)，體會了音樂的無窮魅力。

總而言之，為切實提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，教師一方面要在立足課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時改進教學(xué)行為，使之能與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)科特點相契合;另一方面要注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的主體價值與潛能，有效改善教與學(xué)二者之間的關(guān)系，進而獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻：

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