劉吉秀

摘? 要：語文是語言文字的簡(jiǎn)稱，所以語言能力一直以來都是語文教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)。而口語交際能力作為語言表達(dá)能力的重要表現(xiàn)形式，自然也引起了教師的廣泛關(guān)注。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來說，口語交際主要就是指聽話和說話能力在實(shí)際交往過程中的應(yīng)用。盡管聽話和說話能力是口語交際中的重要組成部分，但不能簡(jiǎn)單地將口語交際等同于聽話和說話。因?yàn)樵诳谡Z交際中，需要多種感官的參與，并在交際過程中進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括、歸納等思維活動(dòng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)口語交際活動(dòng)的內(nèi)涵與要求有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)策略。唯有如此，才能切實(shí)鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高。

一、精選交際主題，引導(dǎo)科學(xué)對(duì)話

無論何種形式的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，首先需要做的都應(yīng)該是精選恰當(dāng)?shù)慕浑H主題。和生活中的口語交際活動(dòng)相比，課堂中的口語交際訓(xùn)練存在一定的差異，這主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，話題的目標(biāo)更加綜合。課堂中的口語交際是為了激發(fā)交際意愿，交流感情，掌握方法，獲得信息等。第二，話題的持續(xù)性更強(qiáng)。也就是說，交際活動(dòng)中的話題不能隨意變化，而是保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。第三，話題選擇范圍有限。為了使學(xué)生有話可說，不能不加選擇任意設(shè)定話題。只有精心選擇交際主題，才能為口語交際活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一般來說，課堂中的口語交際主題選擇應(yīng)該遵循以下原則：（1）科學(xué)性原則?？谡Z交際中的科學(xué)性，主要表現(xiàn)為具有正確的價(jià)值取向。語言作為一種重要的文化載體，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以口語交際的主題應(yīng)該體現(xiàn)出良好的審美情趣以及品德修養(yǎng)。此外，交際主題還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征、思維方式等方面的獨(dú)特性。（2）實(shí)踐性原則。口語交際是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。也就是說，口語交際主題的設(shè)計(jì)不能僅僅以知識(shí)傳授為目標(biāo)，而是要更加注重為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行交際，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并使學(xué)生多種感官的作用得到充分的發(fā)揮。（3）創(chuàng)造性原則。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)具特點(diǎn)的個(gè)體，口語交際不僅僅是一種你來我往的互動(dòng)過程，更是一種展示個(gè)人風(fēng)采的活動(dòng)。因此，所選的交際主題要有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣闊性、靈活性、深刻性。最終，通過多種原則的指導(dǎo)，逐漸篩選出了比較恰當(dāng)?shù)目谡Z交際主題。

二、豐富活動(dòng)形式，活躍學(xué)習(xí)氛圍

從具體情況來看，口語交際活動(dòng)的組織形式是十分豐富的。在組織口語交際活動(dòng)時(shí)，最基本的原則之一就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意愿，這也是鞏固學(xué)生課堂主體地位的重要前提條件。因此，教師應(yīng)該借助豐富多樣且生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，以此來活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生克服膽怯心理，大膽進(jìn)行課堂發(fā)言。

如：完成《將相和》的基本教學(xué)任務(wù)之后，我結(jié)合文本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行了一次角色扮演活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要站在廉頗、藺相如、秦王、趙王等不同角色的角度開展情境對(duì)話。同時(shí)，正如前文所述，口語交際不僅僅是指聽話和說話，還包括交際過程中的分析、判斷、綜合、概括、歸納等多種思維。因此，我沒有讓學(xué)生完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，而是讓學(xué)生在理解故事背景的前提下自主設(shè)計(jì)了對(duì)話語言。最終，通過這次活動(dòng)，不但使學(xué)生綜合性的口語交際能力得到了有效的鍛煉，而且使學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。由此可見，口語交際活動(dòng)的形式會(huì)對(duì)活動(dòng)的效果產(chǎn)生重要影響。

三、注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)問題解決

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)同樣會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。通過及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以進(jìn)一步完善教學(xué)流程，解決教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該充分重視多元化評(píng)價(jià)策略的重要作用，并在其指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

通常來講，在口語交際訓(xùn)練活動(dòng)中，我會(huì)將多元化評(píng)價(jià)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，學(xué)生對(duì)自己的口語交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談一談自己在交際過程中遇到的問題。第二，通過對(duì)學(xué)生口語交際技巧運(yùn)用熟練程度的觀察，再結(jié)合學(xué)生自己的想法，我會(huì)提出一些針對(duì)性的改進(jìn)意見。第三，設(shè)計(jì)新的口語交際主題，再次組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。最終，通過及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和改進(jìn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際能力。

總之，口語交際活動(dòng)的合理開展不但可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展與全面提升具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該將口語交際訓(xùn)練活動(dòng)視為最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并專注于課堂組織方式的變革與創(chuàng)新，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

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