王飛雄

摘? 要：教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，對課堂教學(xué)的效果起著重要作用。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要對教學(xué)導(dǎo)入進行多方面的研究，研究多種導(dǎo)入方式以及導(dǎo)入案例，并將之與語文教學(xué)進行結(jié)合。致力于提升語文閱讀導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，進而提升學(xué)生的閱讀效率，促進他們的閱讀能力強化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);導(dǎo)入方式;策略研究

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，首因效應(yīng)對他們的影響較大，所以，閱讀內(nèi)容帶給他們的第一印象很重要，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是閱讀內(nèi)容給學(xué)生留下第一印象的重要環(huán)節(jié)?；诖?，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師需要認識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化提升。為此，教師可以分析和整理多種教學(xué)導(dǎo)入方式，并考慮到語文課堂的特點以及學(xué)生的特征，對導(dǎo)入方式進行調(diào)整，提升其實用性。如此一來，不僅能優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還能為整節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并提升學(xué)生的閱讀感受。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)入策略進行研究。

一、視頻導(dǎo)入

在小學(xué)語文閱讀中，運用視頻進行導(dǎo)入，一方面可以增加閱讀課堂的活力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的好奇心，提升他們的閱讀積極性。所以，教師需要將視頻運用到導(dǎo)入中，并進行有效的優(yōu)化。也就是說，視頻導(dǎo)入并不是簡單地進行視頻播放即可。首先，教師需要尋找與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容;其次需要對視頻進行剪輯和調(diào)整;第三需要截取合適的時長，并設(shè)計懸念;第四需要借助視頻與學(xué)生進行一定的交流，提升學(xué)生對視頻以及閱讀內(nèi)容的關(guān)注度。

例如：在進行《冬陽·童年·駱駝隊》的教學(xué)時，我運用視頻進行了導(dǎo)入。具體來說，對于駱駝隊，很多學(xué)生都沒有見過，因此，視頻內(nèi)容與駱駝隊相關(guān)。在視頻中，學(xué)生可以看到馱著貨物走在沙漠中的駱駝隊，也可以看到人騎著駱駝行走在茫茫戈壁中，還可以看到駱駝進食等多方面的內(nèi)容。整個視頻一共兩分五十秒，時間較短，但卻很好地引起了學(xué)生對駱駝的好奇心。因此，我給學(xué)生展示了本節(jié)課的課文標題，并告訴他們課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容相關(guān)。在這樣的刻意提示下，學(xué)生主動進行了課文的閱讀，閱讀速度有所提升。所以，教師需要巧妙地運用視頻進行導(dǎo)入，并對學(xué)生進行有效的語言引導(dǎo)。

二、問題導(dǎo)入

在語文閱讀教學(xué)中，運用問題進行導(dǎo)入，一方面可以很好地引起學(xué)生的思考;另一方面可以集中學(xué)生的注意力，提高他們的課堂投入度。要想達到這樣的效果，教師需要對問題與提問方式進行一定的設(shè)計。也就是說，對于問題設(shè)計而言，首先，問題需要與閱讀內(nèi)容相關(guān);其次，問題需要具有一定的趣味性，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。對于提問方式而言，教師可以運用不同的方式進行提問，比如口頭提問，運用多媒體設(shè)備展示問題，等等。提問方式的靈活運用可以強化問題導(dǎo)入的效果。

例如：在進行《景陽岡》的教學(xué)時，我在提問之前給學(xué)生展示了一張武松打虎的彩色圖片，在學(xué)生目光被圖片吸引的時候提出問題。即：有沒有同學(xué)知道這張圖片中講了一個什么故事？武功打虎的故事很多學(xué)生在之前有一定的了解，所以這個問題對他們來說并不難。在學(xué)生回答出正確答案之后，我又問：有沒有同學(xué)能給大家講一講這個故事？雖然很多學(xué)生知道這個故事，但是對于具體的細節(jié)并不了解，所以學(xué)生口中的故事具有一定的缺失。趁此我告訴他們課文中有完整的故事。有了之前的問題以及講故事鋪墊，學(xué)生的閱讀積極性非常高，閱讀質(zhì)量有所提升。所以，教師需要精巧地設(shè)計問題，并進行靈活地運用。

三、生活導(dǎo)入

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，運用生活進行導(dǎo)入，一方面可以給學(xué)生帶來熟悉的感覺，為他們奠定閱讀基礎(chǔ);另一方面可以讓學(xué)生將生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，擴展學(xué)生的語文閱讀維度。因此，教師可以巧妙地運用生活中的事物進行導(dǎo)入。也就是說，教師可以將生活中的實物拿到語文課堂中來，教師可以通過生活圖片或者生活錄像進行導(dǎo)入。讓學(xué)生從生活的角度進行語文方面的思考，同時提升學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。

例如：在進行《蟬》的教學(xué)時，我從生活的角度進行了教學(xué)導(dǎo)入。夏天是蟬活躍的季節(jié)，學(xué)生就算沒有見過蟬，也聽到過蟬鳴。因此，我運用多媒體設(shè)備播放了蟬鳴，并告訴學(xué)生這種聲音他們在生活中會聽到，讓他們猜測這是什么聲音。在學(xué)生猜出正確答案之時，我給他們展示了蟬的圖片。很多學(xué)生看到圖片的時候表現(xiàn)得很興奮，有學(xué)生表示自己在生活中見過，也可以學(xué)生表示自己和小伙伴抓到過，等等。在這樣的氛圍下，接下來的閱讀教學(xué)效率極高。所以，教師應(yīng)當注重生活導(dǎo)入，并巧妙地設(shè)計導(dǎo)入策略。

總而言之，小學(xué)階段的閱讀對學(xué)生價值觀與世界觀的形成具有重要影響，對學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)也具有重要作用。所以，為了提升小學(xué)生的閱讀效率，強化他們的閱讀能力，教師可以從語文教學(xué)導(dǎo)入的角度進行優(yōu)化，運用多種方式進行教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生的閱讀積極性，并對學(xué)生的閱讀能力進行有效鍛煉。

參考文獻：

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