韓家強

摘? 要：初中階段的數(shù)學知識教學期間，需要教師明確學生為當前教學的主體，這樣才能夠切實增強學生們的數(shù)學知識學習效率。對于初中數(shù)學教師而言，相應更好地幫助學生掌握數(shù)學知識內(nèi)容，就應圍繞學生們的學習實際，進行綜合性的教學策略思考，這樣才可以更好地提升學生們的數(shù)學知識理解水平。為此，教師結(jié)合長期的教學經(jīng)驗，決定引入“情境教學法”進行有效的教學內(nèi)容設計，從而更好地提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中數(shù)學;教學研究

在教師采用情境教學法為學生們設計相關(guān)教學內(nèi)容時，應結(jié)合學生們的實際學習需求，設計與之對應的教學內(nèi)容，更好地體現(xiàn)教師為教學主體服務的原則。所以，教師應用情境教學法進行教學指導時，需為學生們進行生活化情境的演示，以此促進學生學習興趣的提升。同時，教師應就學生們的數(shù)學知識學習問題進行設計，引導學生進行更深入的思考。此外，通過教師設計競爭性的教學情境，能夠切實激勵學生們進行更高效的知識學習。

一、生活化情境演示，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在為學生們講解數(shù)學知識期間，應當重點提升學生們對數(shù)學知識的學習興趣。對于現(xiàn)階段的學生而言，若是對所學知識充滿學習興趣，則會在相當長的一段時間，對所學知識保持極強的學習興趣和熱情，并在課堂學習過程中獲得較高的學習效率。所以，教師從學生們的學習興趣角度入手，為學生們創(chuàng)設有關(guān)教學情境，可以更好地提升學生們的數(shù)學知識水平。為了更好地提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量，教師需要結(jié)合學生的學習習慣、年齡特點、生活環(huán)境以及愛好等為基礎，將教學內(nèi)容和學生們的興趣元素相結(jié)合，使之充分吸引學生們的課堂注意力，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

為此，教師在教授學生們學習“平面直角坐標系”的知識時，就可為學生們設計相應的生活化情境演示內(nèi)容，以此幫助學生更好地理解其中的知識內(nèi)涵。為此，教師為學生們設計相應的動態(tài)化教學資料，將平面直角坐標系的兩個坐標軸焦點，設置為學校的國旗桿，而后對應兩條坐標軸分別由學生們進行確定。通過學生們對整個學校地理位置的分析，可以很快確定坐標軸的位置和方向，從而能夠進一步便于教師進行教學演示。最終，通過教師帶領學生們進行相應的坐標軸定位，以及若干點位的行進或平移，可以使學生對平面直角坐標系的知識有更深刻的理解。此外，教師這樣的教學設計，可以切實提升學生們的學習興趣。

二、問題化情境創(chuàng)編，引導學生深入思考

為了更有效的引導學生們進行深入的數(shù)學知識思考，教師需要采取情境教學法為學生們設計相關(guān)的教學內(nèi)容，從而有效提升學生們的數(shù)學知識認知水平。因此，教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，決定為學生們設計相關(guān)的問題化教學情境。希望可以幫助學生探究自己認知的不足，并指導學生進行深層次的問題思考，從而切實提升學生們的數(shù)學學習效率。故而，教師在為學生們創(chuàng)設相關(guān)問題情境時，需要結(jié)合當前的數(shù)學教學內(nèi)容為主，為學生們構(gòu)建與問題有關(guān)聯(lián)的情境。通過指導學生們展開問題的深度思考，可以進一步深化學生的知識認知水平，從而全面提升學生對知識的掌握熟練度。

因此，教師為學生們講解“相似三角形”的知識時，就可為學生們設計相關(guān)的問題內(nèi)容，引導學生們就教師提出的問題進行分析和思考，從而更好地幫助學生理解其中的知識內(nèi)涵。故而，教師依托教學內(nèi)容以及學生們?nèi)菀状嬖趩栴}的點，進行相應的問題設計。諸如：“如何進行有效的三角形相似判定？”“關(guān)于你現(xiàn)實生活中，有哪些三角形相似的實例？”通過教師為學生們設計相關(guān)的知識性問題，可以有效引導學生就相關(guān)問題進行分析和思考。所以，教師為學生們設計相關(guān)的問題化情境，能夠起到良好的教學導思作用，進而全面提升學生們的數(shù)學知識認知水平，并收獲良好的教學效果。

三、競爭化情境指導，激勵學生高效學習

對于初中階段的學生而言，相要更好地提升自己的數(shù)學知識學習效率，就需要在激烈的學習競爭中獲得更強的拼搏精神。所以，教師對學生們的學習實際進行分析之后，決定為學生們創(chuàng)設相應的競爭性學習情境，使學生們能夠感受到學習壓力增大帶來的成就感，以及與身邊人共同競爭過程中，獲得的精神和心理刺激。以此幫助學生更好地更專注地投身于數(shù)學知識的學習過程中來，最終起到良好的教學激勵作用，從而收獲良好的教學效果。

例如，教師講解“幾何證明”類的問題時，就可為學生們設計相應的競爭性情境。通過為學生們承諾“能夠多一種解題證明方式的學生，會得到物質(zhì)和精神獎勵”，以及為學生們設計“定時考驗”的形式，從而更好地幫助學生思考和分析對應的問題內(nèi)容。在教師設計的競爭性教學情境引導下，能夠切實起到激勵學生不斷學習的作用，從而全面增強學生的學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導學生們學習數(shù)學知識期間，需要合理使用情境教學法，為學生們設計相關(guān)教學形式，切實提升學生們的學習效率。

參考文獻：

[1]劉朝林.情境教學法在初中數(shù)學課堂中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2017（06）：10.

[2]付興華.基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式研究[J].中國校外教育，2017（19）：53-54.