許云云

摘? 要：在我國教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，所以做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作交流與注重任務(wù)驅(qū)動三個維度出發(fā)，分析實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略，希望能夠為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

有效教學(xué)指的是教師利用較少的教學(xué)資源和時間來完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)并取得一定教學(xué)效益的教學(xué)過程。實現(xiàn)有效教學(xué)能夠為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和探究的空間，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須要具備清醒的意識，不斷地改變觀念和思想，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，來推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)策略的優(yōu)化，以最大幅度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造熟悉學(xué)習(xí)氛圍

生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的來源，也是最終運用的歸宿，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后觀念和思想，拓展教學(xué)思路與范圍，善于挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材和資源，以巧妙地融入到教學(xué)實踐過程中去，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，營造出學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以站在生活角度去看待數(shù)學(xué)知識、感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)了解到了小數(shù)的性質(zhì)，同時也理解了小數(shù)來源于生活，所以，在本節(jié)課程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生們在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。首先，筆者引出生活中存在的小數(shù)問題，讓學(xué)生們嘗試思考這些問題，當(dāng)學(xué)生們面對生活中的問題時，他們的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，趁此機(jī)會，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對生活中的問題進(jìn)行解析，幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握小數(shù)的運算方法。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，營造了熟悉學(xué)習(xí)氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、組織合作交流，提高課堂教學(xué)效率

合作交流是教學(xué)過程中不可缺少的過程與環(huán)節(jié)，因為只有促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，才能打破教學(xué)的封閉狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，將他們科學(xué)地分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師需鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)思維碰撞、資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個學(xué)生都能在合作中獲得發(fā)展與進(jìn)步，收獲最為理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容相對較難，不僅需要學(xué)生們經(jīng)歷探索的過程，同時還要讓學(xué)生們深刻理解分?jǐn)?shù)乘法的運算規(guī)律。很多時候，學(xué)生們在計算分?jǐn)?shù)乘法時，總會出現(xiàn)大大小小的問題，這些問題并不集中，所以，筆者采用小組合作交流法，讓學(xué)生們相互討論，將自己的問題呈現(xiàn)出來，在這個過程中，筆者會鼓勵學(xué)生們將自己的想法在同學(xué)之間進(jìn)行交流。經(jīng)歷這個過程，學(xué)生們的問題逐漸改善，學(xué)生們對分?jǐn)?shù)乘法的計算方法也有了深刻的理解。這樣，筆者通過組織合作交流，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、注重任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

任務(wù)的設(shè)置和提出能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學(xué)生展開自主的思考和深入的探究。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重任務(wù)的有效驅(qū)動，對教材課本進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，并把握其中的重點與難點，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來確定任務(wù)的內(nèi)容;其次，教師需要以提問的方式來為學(xué)生布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念且引人入勝的教學(xué)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機(jī)，促使學(xué)生主動展開對問題和任務(wù)的思考、分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容是讓學(xué)生們掌握三位數(shù)乘兩位的計算方法，課程難度并不大，但是需要學(xué)生們不斷練習(xí)才能深刻記憶。所以，在課程教學(xué)階段，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過提問的方法讓學(xué)生們計算，這個方法不僅活躍了學(xué)生們的思維，同時還加深了學(xué)生們的知識理解。這樣，筆者通過注重任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，有效教學(xué)是展現(xiàn)學(xué)科教育功能和作用的前提，也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的有效保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確自身的職責(zé)與使命，關(guān)注有效教學(xué)的核心與條件，在現(xiàn)實學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作交流與注重任務(wù)驅(qū)動等方法的運用，來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，構(gòu)建全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，以真正實現(xiàn)和達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（21）：141-142.

[2]劉學(xué)忠.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：254.