摘 要：疫情防控期間，任課教師應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課方式，最大程度的滿足在校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。本文基于自身工作實(shí)踐，對線上教學(xué)出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);高職院校;中藥鑒定技術(shù)

2020年春節(jié)伊始，由武漢突發(fā)的新型冠狀病毒病例被確診之后，我國各地紛紛啟動突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)。為有效控制新冠病毒的傳播與交叉感染，于1月21日教育部啟動教育系統(tǒng)公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并于1月27日發(fā)布2020年春季開學(xué)延遲的通知[1]。2月27日常德市教育局下發(fā)《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期再次延遲開學(xué)有關(guān)工作的通知》，要求各級各類學(xué)校認(rèn)真實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。為響應(yīng)文件精神，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展“停學(xué)不停課”工作部署，在滿足全校師生生命安全和身體健康的同時(shí)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，最大程度的滿足在校學(xué)生延期開學(xué)期間對課程學(xué)習(xí)的需求。

1 中藥鑒定技術(shù)課程分析

中藥鑒定技術(shù)是本系藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，要求學(xué)生必須掌握中藥鑒定的基本理論和基本技能，具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。本課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對中藥鑒定技能的掌握與應(yīng)用，以期培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的實(shí)踐型和技能型人才[2]。

疫情之前，中藥鑒定技術(shù)多采用線下“理實(shí)一體”的教學(xué)模式。該模式能充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，通過已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生根據(jù)書本鑒定知識自行鑒定分配的藥材，教師針對學(xué)生鑒定出錯(cuò)的藥材再詳細(xì)講解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生中藥鑒定的能力，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生雙面的邊認(rèn)、邊學(xué)、邊教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中理論于實(shí)踐的接軌，取得了較好的教學(xué)效果。

新學(xué)期全面實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課模式，師生雙方均面臨巨大的挑戰(zhàn)。就本課程而言，如何運(yùn)用現(xiàn)有的教育平臺和信息化手段，將中藥鑒定知識和技能實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合在一起并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是專職教師應(yīng)該思考的問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題

2.1教學(xué)軟件的選擇和使用問題

雖然現(xiàn)在一直倡導(dǎo)信息化教學(xué)，推行教學(xué)模式的深化改革，但目前取得成果大概就是“慕課”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式的嘗試，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)在疫情契機(jī)下，全面開展線上教學(xué)活動時(shí)，相信覺得絕大多數(shù)的教師都會感覺手無舉措。困擾教師開展線上教學(xué)活動的最大問題應(yīng)該是技術(shù)問題，信息技術(shù)的生疏，讓教學(xué)效果大打折扣。其次就是教育平臺的崩潰問題，當(dāng)舉國上下都進(jìn)行線上授課時(shí)，因教育平臺承載能力不夠，出現(xiàn)卡頓、閃退等問題。

2.2課堂節(jié)奏把控問題

教師在線下教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)和面部表情，把控教學(xué)節(jié)奏;線上教學(xué)教師面對的是電腦或手機(jī)屏幕，不能面對面的跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，在自說自話的狀態(tài)中不自覺就會語速加快，不利于課堂節(jié)奏的把控。

2.3學(xué)生積極性不持久

相信很多教師都有遇到這樣的狀況，在網(wǎng)課初期學(xué)生們都還持有很高的積極性，當(dāng)逐步熟悉網(wǎng)課流程和新鮮感褪去之后，學(xué)生上課的積極性就出現(xiàn)明顯的滑坡;無論是上課簽到，還是課堂活動參與，以及課后作業(yè)都能反映這一現(xiàn)象。

2.4監(jiān)控難度增大

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”授課環(huán)境以居家為主，沒有學(xué)校課堂氣氛，一切教學(xué)活動全靠學(xué)生的自我能動性和自律能力。但高職院校學(xué)生普遍有的特點(diǎn)便是自主學(xué)習(xí)能力薄弱，離開外界環(huán)境的強(qiáng)行刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂。再加上本課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，極易引起學(xué)生注意力分散，加大教師教學(xué)監(jiān)控難度。

2.5“理實(shí)一體”融合差

線下教學(xué)多采用“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)藥材實(shí)物去尋找去發(fā)現(xiàn)去辨析，再加上教師的講解，幫助學(xué)生快速掌握鑒定要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的鑒定技能。而這一環(huán)節(jié)很難用遠(yuǎn)程教育展現(xiàn)，缺少了學(xué)生自己探索的過程，即使教師用其他圖片、視頻、動畫等手段來彌補(bǔ)，也會事倍功半，收效甚微。

3 解決對策

3.1平臺的選擇和使用

首先，教師在準(zhǔn)備階段和授課前期，要不斷嘗試不同類型的教育平臺，不斷解鎖相關(guān)平臺的各種功能，選擇得心應(yīng)手的軟件平臺，熟練掌握操作技巧。其次，教師可以在上課高峰期，選擇一些廣譜的社交軟件如QQ的屏幕分享、直播等，輔助線上課堂的進(jìn)行。教育平臺由于無法承載超大流量及訪問沖擊出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰，在這一方面，社交軟件有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。物盡其用，課前復(fù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)可以選擇教育平臺如智慧職教、云班課等教育平臺，課堂活動環(huán)節(jié)可以選擇社交軟件進(jìn)行。

3.2課堂節(jié)奏把控

線上課堂不同于線下課堂，因此不能將線下的授課模式生搬硬套到線上。線上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獲得感，因此教師應(yīng)該根據(jù)本課程特點(diǎn)，對課程進(jìn)行內(nèi)容和形式的改革，精簡課程內(nèi)容，重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，突出章節(jié)要義。盡量減少教師“講”的時(shí)間，以活動、任務(wù)的形式在直播間和學(xué)生互動，留給學(xué)生更多的思考和探索的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

3.3調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生的積極性減退，很大程度上跟學(xué)生的獲得感有關(guān)，只有源源不斷地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成果，才能保持學(xué)生的持久的關(guān)注度。教師在授課過程要重點(diǎn)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。以花類藥材鑒定章節(jié)為例，授課過程中會讓學(xué)生鑒別花類藥材的圖片（藥材圖片下載于淘寶，高清圖片便于辨別），并讓學(xué)生總結(jié)出各種花類藥材的鑒別要點(diǎn)。此方法有一定的局限性，只能用眼觀的方法去鑒別，不能使用手摸、鼻聞、口嘗等方法。

3.4改變監(jiān)控方式

在監(jiān)管學(xué)生上課情況這個(gè)問題上實(shí)在沒有很好的方法，目前才用的手段主要為隨機(jī)簽到和隨機(jī)提問。如果學(xué)生一直跟著老師思路走，那么一定清楚老師提出的所有的任務(wù)。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有簽上到或沒有及時(shí)回應(yīng)老師的提問，那么這位同學(xué)有可能只是“掛名”在線上。通過這種突擊的方式，檢測學(xué)生的上課情況。

3.5做好“理”和“實(shí)”的有效銜接

受平臺限制，線上教學(xué)很難實(shí)施“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，因此教師的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在理論知識的學(xué)習(xí)上。通過每個(gè)章節(jié)的藥材圖片，幫助學(xué)生掌握各個(gè)藥材的鑒別要點(diǎn)。同時(shí)，也可以利用有限教學(xué)資源開展小范圍的實(shí)踐活動。如果實(shí)種子類藥材鑒定中，筆者會讓學(xué)生就地取物，在自家廚房找出砂仁、草果、豆蔻、花椒、肉桂、八角茴香、小茴香等香料，讓學(xué)生總結(jié)這些藥材的鑒別知識點(diǎn)。其他無法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的藥材會留到開學(xué)之后，在做好線上教學(xué)情況摸底和查缺補(bǔ)漏之后，著重開展實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生理實(shí)的有效銜接。

4 小結(jié)

這些年雖然一直倡導(dǎo)信息化教學(xué)，但信息化的速度甚是緩慢。疫情當(dāng)前，給了一線教師全力開展線上教學(xué)的契機(jī)，是艱難的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。愿與各位同仁相互共勉，潛修造詣，不忘初心，砥礪前行，攻克時(shí)艱。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部部署教育系統(tǒng)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作.Available at：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200122_416316.html.

[2]姚榮林，劉耀武.中藥鑒定技術(shù)[M].中國醫(yī)藥科技出版社，2017.

作者簡介：

陳林（1989-）、女、山東、初級教師、碩士.