摘 要：在貴州省特色高水平高職學校和專業(yè)群建設中，師資隊伍是重要因素，從貴州省高職院校情況來看，師資隊伍的高水平和高端化不足，成為了制約發(fā)展的瓶頸。本文主要從貴州省高職師資在“研究生學歷或碩士及以上學位教師占專任教師比例”、“高級職稱教師占專任教師比例”、“雙師素質(zhì)教師占專任教師比例”、“兼職教師占比例”四個指標的情況及在企業(yè)引進教師的機制體制不暢、教師的在職研修體系不易落地、教師的績效工資動態(tài)調(diào)整難度大等方面進行了簡要分析。

關鍵詞：貴州省;高職院校;師資;瓶頸

梅貽琦在就職演講中提出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，師資團隊是一個學校的基石，也是這個學校的價值所在，學校辦學水平的高低，學生質(zhì)量的優(yōu)劣，決定性的因素之一就是師資水平問題。貴州省特色高水平高職院校建設中，高水平、高端化的師資缺乏，成為了制約發(fā)展的瓶頸。從貴州省高職院校情況來看，高水平和高端化不足主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）具有較高學歷層次的師資隊伍占比較低，據(jù)2019年全國高職院校統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（如圖1所示），貴州省“研究生學歷或碩士及以上學位教師占專任教師比例”為32%，全國平均水平為51.76%，貴州省相對全國均值而言，低了近20個百分點。（數(shù)據(jù)來源于“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺”）目前貴州省大部分高職院校的教師仍以本科學歷為主，鮮有博士學歷的教師。這與建設貴州省特色高水平高職學校的發(fā)展目標不相適應。

（二）具有高技術高職稱的“雙師型”教師占比較低。據(jù)2019年全國高職院校統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（如圖2、圖3所示），貴州省“高級職稱教師占專任教師比例”為23%，全國平均水平為30.02%，貴州省相對全國均值而言，低7個百分點。貴州省“雙師素質(zhì)教師占專任教師比例”為38%，全國平均水平為55.32%，貴州省相對全國均值而言，低17個百分點。

（三）專兼職教師隊伍結構不夠合理。據(jù)2019年全國高職院校統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（如圖4所示），貴州省“兼職教師占比例”為12%，全國平均水平為20.43%，貴州省相對全國均值而言，低8個百分點。企業(yè)兼職教師作用有待加強。

（四）從企業(yè)引進教師的機制體制不暢

在國家關于職業(yè)教育的很多宏觀政策中，都提及可以從企業(yè)引進職教師資，但實際引進師資的過程中仍然受到各種因素制約，如沒有省級文件支撐或即便有支撐政策也難以落地。低學歷的能工巧匠受學院招聘門檻、人事編制等限制，學院急需引進的技能名師受學校較低的工資待遇所阻隔。

（五）教師的在職研修體系不易落地

在職業(yè)院校量化發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校師資一直處于緊缺的狀態(tài)，專業(yè)教師不僅要完成大量的教學任務、指導學生技能實踐和技能競賽，還要完成專業(yè)建設、課程建設等多項工作。過重的工作負擔，使專業(yè)教師勞累不堪，無暇顧及自身提高或深入企業(yè)學習鍛煉。同時。

（六）教師的績效工資動態(tài)調(diào)整難度大

在各校人員績效總額不能突破的限制下，各院?？傮w的工作產(chǎn)出并不作為績效核定的依據(jù)，各院校承擔工作多寡都不影響人員績效總額，對于學校而言多勞不能多得，優(yōu)績未能優(yōu)酬，從學校層面就缺乏主動作為的意識。對于教師個人而言，學院大環(huán)境下的績效分配機制、評價機制等不夠合理，以至建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態(tài)調(diào)整機制有難度。

貴州省特色高水平高職學校是未來貴州區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展高端新技術人才提供的大本營。人才培養(yǎng)質(zhì)量十分重要，從人才培養(yǎng)供需有效對接出發(fā)，如何培養(yǎng)能夠運用高端新技術的人才就成為貴州省特色高水平高職學校需要著力解決的現(xiàn)實問題。而對這一類人才的培養(yǎng)就勢必由知曉、了解和掌握這些高端新技術理論和實踐的高端教師來完成，但事實上貴州省高職院校的師資隊伍更新?lián)Q代并未趕上時代的發(fā)展步伐，這一類高端師資力量是尤為缺乏的。師資隊伍高水平和高端化不足的現(xiàn)實，導致特色高水平建設中最關鍵要素——高水平人才的缺席，因此，既延緩貴州省高職院校特色形成，也不利于高水平建設目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：

彭靜（1983-），女（穿青人），貴州貴陽人，副教授，碩士，2008年攻讀武漢理工大學交通工程碩士，主要從事交通領域職業(yè)教育研究。

課題來源：2019年貴州教育改革發(fā)展研究重大課題《貴州特色高水平學校和專業(yè)群建設研究與實踐》課題編號：2019ZD004

2019年貴州省職業(yè)教育科研項目重點課題《新時代背景下貴州職業(yè)教育開展“培訓強技”策略與路徑研究》課題編號：GZZJ-Z2019001