梁敏華

【摘要】英語指令是英語課堂指令性語言，即英語老師組織和維系課堂的重要手段，是下達(dá)指導(dǎo)的語言。教學(xué)指令具有組織課堂和輸出語言的雙重作用，是英語課堂的重要組成部分。關(guān)于指令的使用，直接影響學(xué)生對知識的獲得，課堂教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)化課堂指令，同時也是課堂優(yōu)化的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】英語指令;課堂用語;小學(xué)英語教學(xué);課堂優(yōu)化

隨著新課標(biāo)改革，教育的步伐促使教師優(yōu)化課堂，那么教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變課堂，應(yīng)該怎樣與學(xué)生做到優(yōu)化交流變得尤為重要。因此，產(chǎn)生很多關(guān)于小學(xué)英語課堂用語的研究，特別是課堂指令的研究。本文旨在從以下幾方面探索。

一、概念與必要性

英語課堂指令語泛指教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中，教師用英語短語或簡潔句式給學(xué)生發(fā)出的指令。它的作用既是指教學(xué)活動前的要求，更是對教學(xué)活動活動內(nèi)容的解釋說明，同樣也是教師課堂管理的手段。在英語教學(xué)中的有效指令語應(yīng)是規(guī)范的、清晰簡潔的，能讓學(xué)生在最短的時間里做出反應(yīng)。課堂指令語的運用，具有雙重功能，既是組織課堂的重要組成部分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好英語教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時也是幫助學(xué)生理解知識，具有轉(zhuǎn)化輸出知識的功能。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師積極使用高質(zhì)量的課堂指令語，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常關(guān)鍵的作用。課堂指令語的作用，在很大程度上能夠營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍。好比我在普通話的氛圍中，自然而地就會說普通話。那么在充滿英語指令的課堂上，學(xué)生也更容易地使用已學(xué)的英語進(jìn)行交流。運用課堂指令語，能夠快速帶領(lǐng)下學(xué)生入英語學(xué)習(xí)的情境中，能夠全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，從而也能鍛煉學(xué)生的聽力水平。運用課堂指令語，能夠避免學(xué)生使用中式英語的學(xué)習(xí)誤區(qū)，盡可能糾正學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、課堂指令應(yīng)該簡明扼要

對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的時間不長，所掌握的詞匯量也有限。教師在使用課堂指令時應(yīng)該避免長句子或者復(fù)雜的詞匯，還要特意地將指令簡單化。例如：“Are you OK？”可以簡化成“OK？”，“Can you guess what's this？”簡化成“What's this？”，“Who want to be an volunteer ？”簡化成“Anyone else？”。經(jīng)過簡化的指令既不失原有的意思，同時減輕學(xué)生理解的困難。教師也能使用身體語言輔助解析，優(yōu)化課堂語言，大大增加課堂授課時間。

三、 課堂指令形式應(yīng)該豐富多樣

英語是一門語言，是包含聽、說、讀、寫的輸出與輸入語言的訓(xùn)練。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，英語課堂是學(xué)生獲得語言知識并得到加以運用的途徑。教師的教引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋教師的教學(xué)。所以教師在課堂上有豐富多樣的指令，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能讓教師所設(shè)計的課堂教學(xué)活動順利的進(jìn)行。那么教學(xué)指令怎樣做到豐富多樣呢？我們可以從課堂的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。

（一）表示問候或告別的課堂指令

在英語課堂中有個重要組成部分就是Warm up（熱身）。在這個環(huán)節(jié)里，教師會與學(xué)生相互問候，安定課堂秩序，復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容等等，拉近師生的距離，建立和諧的課堂秩序，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊，從而啟動課堂活動。那么在這一環(huán)節(jié)，我們可以使用以下用語：Class begins. Good morning /afternoon， boys and girls. How are you？ Let's sing a song.在課堂結(jié)束時，教師也應(yīng)該用簡單的指令結(jié)束課堂，并向?qū)W生道別。這樣一來讓整個課堂都首尾呼應(yīng)，正式的結(jié)束。課堂結(jié)束時我們可以說：Class is over. Goodbye， boys and girls. See you next time.

（二）表示提示的課堂指令

在課堂上教師免不了向?qū)W生提問，或者詢問其它的答案。遇到這種情況我們通常會使用一些含有提示性的指令，如：Are you sure？ Can you spell it？ Can you read it again / loudly？? Who can answer my question？ 等等。教師在使用這些帶有提示性指令時，音調(diào)要使用升調(diào)，語氣要委婉，親切。這樣才不會讓學(xué)生感到緊張、害怕，同時也尊重學(xué)生的答案，不打擊學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮情緒。

（三）表示指令的課堂指令

指令性用語貫穿全課堂，是教師實施課堂教學(xué)活動的重要手段，教師指令語的輸出在很大程度上影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，即知識的獲得。課堂指令應(yīng)該簡潔、清晰，易懂。有時候需要使用些比較難的可以借助面部表情或舌體動作等加以解析。如：Now， open your books， please. Turn to page ... ， please look at the blackboard. Read after me/ the tape. Follow me， Please work with your partner and answer the questions. Stop here.在遇到有些學(xué)生上課走神、開小差時，我們同樣也可以使用簡短的用語來提醒學(xué)生。如：Look here. Listen carefully. Be quiet！或者一些對話的指令：T：One， two， three. S：A， B， C. T： Eyes on me. S： Eyes on your.這些指令不會打亂課堂活動，但會讓學(xué)生馬上停止與課堂無關(guān)的行為，把心思放回課堂上。

（三）表示反饋的課堂指令

教師的反饋用語是指在完成一個活動或者教學(xué)小片段時所說出的話語。它們表示教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價和學(xué)生的評估，是活躍課堂氛圍的重要手段。反饋用語包含肯定的評語、詢問式評語和啟發(fā)式用語。例如：Excellent！ Wonderful！ Well done！ Good idea！ Do you agree？ Any questions？? Anything? more？ Is she/he right？ Try again！ Come on read it loudly！ Do you want to try？

四、教師的課堂指令應(yīng)符合學(xué)生的英語水平

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住一切向?qū)W生輸入語言的機(jī)會，使學(xué)生在簡單、扼要的、有重復(fù)性的語言環(huán)境中吸收語言。因此，教師的課堂指令用于應(yīng)該符合學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，盡可能使用一些簡單和簡短的句子與學(xué)生交流，使用學(xué)生已掌握的詞匯與短語，避免使用復(fù)雜的句子。這樣不但不能把指令下達(dá)，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計符合學(xué)生的知識水平和接受能力的指令，才能保證教師的用意被學(xué)生理解，才能幫助學(xué)生習(xí)得有效語言。

例如，在我講授人教版四年級下冊Unit 5 Clothes Part B Let's Learn時，設(shè)計了兩個盒子，讓學(xué)生區(qū)分單復(fù)數(shù)，用于操練It's a … 和They're … 等句型。我使用的指令時：Distinguish between these nouns and plural，put them in the boxes.當(dāng)指令一出，本來很鬧哄的課堂一下子變得安靜下來。后來我又重復(fù)了一遍，還是有同學(xué)小聲詢問周圍同學(xué)老師發(fā)出的指令語是什么意思，只有少數(shù)幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生勉強(qiáng)猜出我的要求。

我分析了我的指令，雖然這是一句簡單的祈使句，但里面的詞匯并不符合四年級學(xué)生的知識水平。當(dāng)我指令一出，雖然很有趣的活動，但因為學(xué)生的不理解而達(dá)不到預(yù)想的效果。后來，我把指令改成“Put this one in this box and put this in that box”，并配合肢體動作，一邊說，一邊做一次。學(xué)生立馬明白我所表達(dá)的意思，游戲順利地開展。所以，設(shè)計符合學(xué)生接受水平的指令，可以讓學(xué)生更能接受指令，完成任務(wù)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。后來，我又把指令直接變成一個chant，既有節(jié)奏，又收到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、指令語的設(shè)計方法

課堂指令語能夠有效營造課堂氣氛，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，同時，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語表達(dá)及應(yīng)用能力。

（一）教師多訓(xùn)練口語，采用專業(yè)口語進(jìn)行授課。指令語實施者是教師，這就需要教師自身擁有流暢標(biāo)準(zhǔn)的口語表達(dá)能力。若教師的口語不標(biāo)準(zhǔn)，將極大程度影響課堂指令語的應(yīng)用效果。同時，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)該全面把握指令語運用的契機(jī)和環(huán)境，以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到英語口語的使用環(huán)境和特定。此外，教師作為課堂指令語的輸出者，還應(yīng)該注意語調(diào)、重音、爆破、連讀等情況。

（二）盡量運用符合學(xué)生學(xué)情的詞匯。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)，教師在使用指令語并不是一成不變的，需要結(jié)合課堂實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及接受能力，合理使用或修改。一方面，在設(shè)計指令語的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的英語知識范疇，結(jié)合學(xué)生的英語實際情況，巧妙設(shè)計難易適中的指令語，這樣才能不斷提升自身英語應(yīng)用水平。另一方面，在設(shè)計指令語的過程中，教師要注重詞匯的使用方法，盡量選擇學(xué)生易于接受的詞匯。

（三）規(guī)范指令語的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計指令語的過程中，應(yīng)該明確指令語的用處，以便讓學(xué)生清晰地了解指令語的目的。

英語指令在小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有重要的作用。教師運用適量的、合適的指令用語，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，同時拉近師生的距離，增強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)效果。英語教師用英語教學(xué)指令來組織課堂教學(xué)是英語教師必須具備的基本功，是英語教師素養(yǎng)體現(xiàn)。本文只是研究了英語指令的一小部分，旨在提高指令在課堂使用的廣泛性與規(guī)范性，以促進(jìn)學(xué)生語言能力的習(xí)得，提高教學(xué)質(zhì)量。

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