熊莉

摘要：課程改革的不斷發(fā)展，促使小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。好的寫作教學(xué)不僅能奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。文章就小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略展開探究，以期能夠為小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；有效策略

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅在語文考試中占有重要地位，而且對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有重要意義。小學(xué)生對寫作教學(xué)的熱情不高，對生活的感觸不深，作文素材積累較少，因此很難完成教師布置的寫作任務(wù)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生在寫作方面存在的問題，引導(dǎo)他們積累寫作素材和寫作語言，放飛他們的心靈，寫出能夠表達(dá)他們真情實感的快樂作文。

一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情

小學(xué)生缺乏一定的自制力，興趣是驅(qū)動他們學(xué)習(xí)的重要因素，也是提升學(xué)生寫作能力的內(nèi)部條件。因此，在寫作教學(xué)中，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和寫作興趣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念，由不愿意寫作、厭煩寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽?、快樂作文。那么，教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.降低寫作難度，培養(yǎng)寫作信心

小學(xué)生的心智發(fā)展是螺旋上升的，因此寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循階段性和連續(xù)性的特點。對于中年級學(xué)生，要從片段訓(xùn)練著手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生言之有序、言之有物的寫作能力；而對于高年級學(xué)生，則要將篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容作為練習(xí)重點。只有這樣，按照由易到難的教學(xué)梯度，才能夠逐步樹立學(xué)生的寫作自信，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生寫作興趣。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、生動的場景開展教學(xué)活動，使學(xué)生如同置身其中，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。小學(xué)寫作教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，大體上可以分為以下三類：（1）生活情境。將學(xué)生的日常生活與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，將寫作融入到學(xué)生的生活中，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活，從而使作文言之有物。（2）實物情境。例如，在寫有關(guān)景物描寫類的作文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然或者社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍景物的特點，以及人們的語言、動作、形態(tài)等，豐富寫作素材，使學(xué)生能夠?qū)懗錾鷦拥奈恼?。?）藝術(shù)情境。學(xué)生雖然年齡較小，但是對音樂、美術(shù)和表演仍然有著較為豐富的情感，能使學(xué)生很快融入到寫作情境中。例如，在祖國迎來自己70華誕時，教師給學(xué)生播放《我和我的祖國》同名主題曲，學(xué)生的愛國情感便會油然而生，并在這種情感的驅(qū)使下寫出精彩的作文。

二、積累寫作素材，提高寫作水平

積累是寫作的前提，沒有積累，學(xué)生的寫作能力就不會得到提升。只有有了積累，學(xué)生才會有內(nèi)容可寫，解決寫作中“寫什么”的問題。

1.組織閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，是學(xué)生獲取知識的重要來源。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，了解世界的一個重要途徑就是閱讀。另外，閱讀還能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的語言，為學(xué)生的寫作做好準(zhǔn)備。

2.拓展練筆途徑，豐富寫作形式

目前，小學(xué)階段的作文不再局限于以往的命題作文，形式更加多樣。因此，除了命題作文之外，教師可以為學(xué)生提供多種材料，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，以及寫讀后感等，還可以提供話題讓學(xué)生自由擬題，寫出自己心中所想。另外，教師要豐富學(xué)生日記的寫作形式。雖然日記是學(xué)生比較容易接受的一種作文練筆形式，但是學(xué)生不可能每天都會有不同的生活和心情可以記錄，因此很多情況下日記成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?；诖?，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的特色日記，除了按照規(guī)定每周必須寫出兩篇記錄自己生活的日記之外，其他的日記可以采取不同的形式進(jìn)行記錄，這樣既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記日記的習(xí)慣，又能達(dá)到通過日記積累寫作素材、進(jìn)行作文練筆的教學(xué)目標(biāo)。

總之，隨著語文課程改革的深入與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實施，我國語文教學(xué)水平雖然得到了有效的提高，但是很多學(xué)生依然未能走出寫作困境。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)策略。從當(dāng)前寫作教學(xué)存在的問題和學(xué)生的寫作實際出發(fā)，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的練筆途徑，積累豐富的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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