劉生

摘 要：三個環(huán)節(jié)在實習教學中有著舉足輕重的作用。而在實習教學中如何應(yīng)用是一名銑工實習指導教師應(yīng)當探討的問題：正確的應(yīng)用好三個環(huán)節(jié)是銑工實習教學順利進行的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：銑工實習 三個環(huán)節(jié) 應(yīng)用

作為一名實習指導教師應(yīng)當十分熟練的應(yīng)用三個環(huán)節(jié)即：入門指導教學環(huán)節(jié)、巡問指導教學環(huán)節(jié)和結(jié)束指導教學環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)貫穿整個實習教學的全過程，實習教師正確的應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)可以更好地掌握實習內(nèi)容，也更容易使學生熟練地掌握操作技能，而作為一名銑工實習指導教師在教學中又當如何應(yīng)用這“三個環(huán)節(jié)”呢？

一、入門指導教學環(huán)節(jié)

入門指導主要包括：1、組織教學;2、講解相關(guān)文藝;3、布置實習任務(wù)<課題>;4、注意事項;5、示范操作等五個小環(huán)節(jié)。而銑工實習教學相當于其他工種如：車工、磨工等在圖紙、加工難度、學生理解、諸多方面要更難講解、更難學習些。故而在銑工實習教學中，實習指導教師在講解相關(guān)文藝時是非常吃力的。吃力的原因是學生似懂非懂。例如在講解順銑和逆銑時，實習指導教師想讓學生聽得懂，就必須分析在銑削中產(chǎn)生的切削力。原本技校學生的基礎(chǔ)知識不過硬，切削力優(yōu)勢力學知識方面的范疇，一經(jīng)分析學生就成了丈二和尚摸不著邊，怎么辦？實習指導教師就要簡化程序用最簡單、最明了、最易懂的方法加以引導。例如：可舉“順水推舟”或“逆水行船”的道理，加以引導，當工作臺講給的方向與水流的方向相同，而銑刀的旋轉(zhuǎn)方向，就是穿行進的方向，二者方向一致時，就是我們通常所講的順銑。反之就是逆銑。銑床在進行切削時就如同船在“順水”和“逆水”行走一樣。通過對學生耐心細致的講解。學生很容易懂得什么是順銑、什么是逆銑，為什么要逆銑了。

將相關(guān)工藝知識，給學生講解明白了，學生在接下來的實際操作中特別是對于初學者就可以少損壞銑刀和工件，并且能夠保證教學中的安全。因此，在銑工實習教學時第一個環(huán)節(jié)中應(yīng)把“相關(guān)工藝”只是作為重點。

而第二個重點就是圖紙分析。銑工的實習圖紙相對于其他工種時難易看懂和難易加工的，那么實習指導教師就要幫助學生來理解圖紙中工件的要求，采取什么樣的加工方法。例如：在銑削垂直面時，可在黑板上用不同顏色的粉筆，用立體圖一塊一塊的去分割。當然有條件的用多媒體課件的方法來講解就更容易聽懂了。

二、巡回指導教學環(huán)節(jié)

巡回指導是實習教學中的第二個環(huán)節(jié)。主要是讓學生在自己動手操作的同時，教師根據(jù)在巡視中發(fā)現(xiàn)的問題做及時的指導。

學生技能的行成就在本環(huán)節(jié)中，如今銑工實習教學中采用的X6132和鉆銑床兩類型號的機床，實習指導教師千萬不要認為，只是在入門指導教學環(huán)節(jié)中已講解，本環(huán)節(jié)讓學生自己干就行了，不同型號的機床，不同的學生在操作中會出現(xiàn)不同的問題，實習指導教師就是要及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在銑削“多邊形”這一課題時，學生開始是根本不知道如何用分度頭來進行分度的，不會分度就無法銑多邊形。因此，學生在操作時教師要分別指導，必須時一定要手把手地教，最好的方法是讓學生在銑二邊形分度180°，學會后在銑四邊形，學會分度90°。熟練操作后，學生就可以銑三邊形、五變形等內(nèi)容。教師必須在巡視中嚴格的要求、耐心的輔導，學生才能逐步而牢固的掌握應(yīng)學的技能。

三、結(jié)束指導教學環(huán)節(jié)

結(jié)束指導是教學中的第三個環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的重點是在檢查學生加工的工件后，根據(jù)結(jié)果幫助學生分析存在的問題、產(chǎn)生問題的原因，如何改正，同時通過對本課題所掌握到的情況進行綜合性的講解。

銑工實習中的結(jié)束指導以檢查學生工件完成情況為根據(jù)找出問題，為什么會出現(xiàn)這樣的問題。例如：坐在銑削“多邊形”的課題時，常會出現(xiàn)一是某兩個面寬尺寸不合適，原因是在進刀時深度尺寸沒有把握好，要想達到要求就應(yīng)該在計算正確的情況下多測量，加工時扥粗銑和精銑。二是多邊形角度不等分，產(chǎn)生的原因，是在分度時分度手柄多轉(zhuǎn)一個孔或少轉(zhuǎn)一個孔。另一原因就是在操作時沒有消除間隙。解決這類問題的關(guān)鍵，在于糾正分度度數(shù)的正確性和消除分度時的間隙，在操作中注意力要保持集中，就可避免此類問題的發(fā)生。

通過實習指導教師對每個工件產(chǎn)生問題的分析，得出這一課題中存在的問題，在全體學生集合時做總結(jié)性的講解，引起全體同學的注意，加深學習印象，舉一反三、就能牢固掌握西貢的操作技能。

銑工實習指導教師通過三個環(huán)節(jié)在實習教學中的正確應(yīng)用，不但能提高自身的教學水平也更能使學生掌握操作技能，這是教學的最終目標。