任謙濤

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們越來越意識到英語口語的重要性，對英語口語教學(xué)提出了更高要求。就口語教學(xué)來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式達不到要求，在課堂上也無法取消顯著效果。本文闡述了初中英語口語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，并就英語口語情境創(chuàng)設(shè)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 英語口語 方法

一、初中英語口語教學(xué)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.開展口語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

初中生要學(xué)好英語口語，就必須應(yīng)用到實際當中，而合適的情境創(chuàng)設(shè)恰恰可以誘導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，進而加深對英語口語學(xué)習(xí)的印象。情境創(chuàng)設(shè)是有意而為，根據(jù)課程內(nèi)容定制，對語言的運用、語境都有一定要求，在實際情境創(chuàng)設(shè)之中，學(xué)生可以快速提升學(xué)習(xí)能力，提高英語口語學(xué)習(xí)水平。若口語教學(xué)失去了創(chuàng)境基礎(chǔ)，那么口語教學(xué)就是孤立的、低效的，只有將詞匯、短語乃至文章全面地在情境之中反映，才能達到學(xué)之目的，完成教學(xué)大綱的要求。

2.有效提升初中生的理解能力

傳統(tǒng)英語口語教學(xué)偏重于理論知識的傳導(dǎo)，學(xué)生記住了知識點和內(nèi)容，但并不能熟練說出來，這就失去了口語教學(xué)的本真之義。若是要在教學(xué)中加強口語情境教學(xué)，就能提高學(xué)生的口語表達能力，對所學(xué)內(nèi)容能更加靈活運用。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生受到環(huán)境氛圍的影響，自然而然地說出來，這樣口語表達能力就會有所提高，從而幫助學(xué)生直觀了解所學(xué)知識。教師還可以將重點、難點進行分解教學(xué)，因地制宜地展開分層次教學(xué)，這樣學(xué)生的感性認識就會增強，有利于口語能力提升。與此同時，教師所設(shè)情境會讓學(xué)生有一種身臨其境之感，這樣學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到更抽象的口語知識，從而達到了教學(xué)的目的。

二、初中英語口語教學(xué)應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的策略

1.運用實物

情境創(chuàng)設(shè)需要特殊的道具才能達到理想效果，所以課堂上進行情境創(chuàng)設(shè)要借助實物，讓學(xué)生親眼觀察學(xué)習(xí)，達到理想的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)與水果相關(guān)的知識時，可以將實物帶到課堂上，當學(xué)生看到水果時頓時一陣興奮，心理上就會得到放松，這是有利于學(xué)習(xí)的，因為他們可能會調(diào)侃教師只拿了幾個水果，但正是這樣通過真實水果的客觀反映，學(xué)生很快就了解了水果的英語詞匯，并且記憶深刻。實物教學(xué)有助于提升學(xué)生注意力和記憶力。可以將學(xué)生分成若干小組，每一個小組分發(fā)一個水果，學(xué)生根據(jù)水果的形狀、色彩等加以識別，從而使認識更加全面，對提升語言能力有極大幫助。實物的選擇一定要有代表性，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是融入課程教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標。通過實物情境創(chuàng)設(shè)達到事半功倍的教學(xué)效果，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，構(gòu)建更加完整的英語口語知識體系。

2.利用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，科技的觸角已經(jīng)延伸至生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大提升了教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。相比以后板書教學(xué)方式，多媒體信息技術(shù)突破了時空限制，并且利用了聲音、圖像、視頻的有效結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)形式，尤其對一些晦澀難懂的抽象知識，通過多媒體技術(shù)可以直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥，輔以多種方式的游戲教學(xué)，使學(xué)習(xí)成了一件快樂的事情。比如在情境創(chuàng)設(shè)的時候，譬如水果之類的尚可實現(xiàn)，但對一些條件苛刻的就捉襟見肘了，而多媒體突破了客觀條件限制。借助多媒體，可以將畫面豐富地表現(xiàn)出現(xiàn)，并且完全不用考慮時間和空間的限制。多媒體信息技術(shù)連接互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，進一步拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題。此外，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生看英語電影，鍛煉學(xué)生的聽力，使他們在不自覺中慢慢提高，發(fā)音、語氣等更有英語語言特色，從而增強語言表達能力。教師還可以根據(jù)不同內(nèi)容制作不同的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系實際生活

語言需要生活的檢驗，口語教學(xué)的目的是說英語，而真正的語言必須在生活中多練習(xí)，掌握必要的表達技巧。比如超市中許多商品都是用英文標示的，學(xué)生可以嘗試閱讀，不認識的單詞可以用電子詞典查詢，這樣既能鍛煉英語能力，還能積累更多的詞匯量，這樣長期堅持下來，就可以迅速提高語言表達能力，說英語會更加流暢。讓生活成為學(xué)習(xí)大課堂，不放棄任何鍛煉口語的機會，使口語能力在生活中潛移默化地提升。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境

中學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，游戲吸引力比較強，利用中學(xué)生的心理特點進行寓教于樂的教學(xué)，是一種切實可行的方法。比如讓學(xué)生扮演不同的角色，以演繹教材中的對話，通過角色練習(xí)，有效活躍了課堂氛圍，同時還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？舍槍Σ煌瑢W(xué)生特點采取多樣化的游戲方式，使每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動起來，讓所有人都參與其中，感受口語表達的魅力。當然，游戲只是輔助教學(xué)手段，切不可為了游戲而游戲，要將課本內(nèi)容融入游戲之中，真正起到寓教于樂的效果。教師作為游戲的組織者，要善于合理設(shè)計以及適當引導(dǎo)，使游戲教學(xué)變成真正高效的教學(xué)方法。

5.合理運用肢體語言和動作

多媒體教學(xué)是一種優(yōu)秀的輔助教學(xué)方法，肢體語言教學(xué)同樣如此，通過不同的肢體表達方式來活躍學(xué)生的思維和想象力。比如在講“You should see a dentist.”時，教師便可利用肢體語言來輔助教學(xué)，在剛開始上課時，教師可用手捂著牙說：“I have just had an ice cream， and now my teeth are sore.”

結(jié)語

總之，通過英語口語情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的英語表達能力，進而提高英語綜合能力。情境創(chuàng)設(shè)要有所依附，有條件的盡可能通過實物進行創(chuàng)設(shè)，沒有條件的可借助多媒體創(chuàng)設(shè)。此外，教師要發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，能夠根據(jù)學(xué)生的特點進行創(chuàng)設(shè)，進而提高學(xué)生的積極性和主動性。

參考文獻

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