孟祥越

摘 要：我國的信息技術正在不斷的發(fā)展之中，而微課教學作為一種新興的教學方式，也逐漸被越來越多的學習者所認可、接受。微課教學具有簡短、精煉的教學特點，而且教學內(nèi)容也十分豐富有趣，這樣就能夠一改傳統(tǒng)教學枯燥、乏味的特點。本文就將針對二外日語教學中微課教學的具體應用進行詳細的闡述與分析。

關鍵詞：日語教學 微課教學 二外

微課就是指以視頻為主要的載體，對教師針對某一個知識點或者是技能點進行記錄，進而展開的一系列簡短、完整的教學活動，微課教學的特點是簡短、精煉。這里的“短”，是指微課的時間基本都是在5-8分鐘左右，最多不會超過10分鐘，這與傳統(tǒng)的45分鐘教學視頻有著明顯的差異。教學視頻時間短，可以節(jié)約時間并有效地提高教學的質(zhì)量和效率，加強學生的注意力。而“精”則是指微課的教學內(nèi)容精細，傳統(tǒng)的45分鐘教學視頻看起來更像是課堂教學的翻版，與微課完全不同。微課由于時間較短，所以更需要準確的攻破重點，圍繞著一個知識點或者是技能點進行仔細的講解。[1]

一、二外日語學科的特點

二外日語教學是面對外語系非日語專業(yè)學生，為他們所開設的一門第二外語課程。盡管二外日語是一門必修課，但是這門課程的周課時較少，教學的間隔時間又較長，所以，并沒有引起學生對于這門課程的高度重視，加上二外日語面向的學生基本上都是日語零基礎的學生，所以，奠定堅實的語言學習基礎是首要的目標。如果只是單純地采用傳統(tǒng)方法進行教學，已經(jīng)很難適應當今網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代要求，也不能夠激起學生對于學習日語的熱情。在現(xiàn)如今這個信息化的時代，像微課教學這樣的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，更加有利于二外日語教學的教改工作，二外日語教學的教學效果也會得到最大程度的提升。[2]

二、微課教學在二外日語教學當中的應用分析

1.微課教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學所采用的教學方法是單純的“一刀切”，這樣就很難滿足學生多方面的需求，但是，微課教學能夠根據(jù)學生不同層次的需求，針對性地進行差異化教學。對于那些學習水平和學習能力稍微差一些的學生而言，他們可以通過移動設備在課后的任意時間及地點，對老師制作的微課進行反復地觀看，使自己的學習成績迎頭趕上，真正實現(xiàn)“一對一教學”。

2.微課教學存在的普遍問題及解決方法

擁有良好的微課教學資源是微課教學必不可少的前提條件。想要進行微課教學的設計制作，就必須要懂得計算機方面的相關知識，可是目前有些日語教學的教師對于計算機并不擅長，因此，在微課教學的設計制作上便會出現(xiàn)很大的困難，有一部分的日語教室會請計算機專家來幫助，還有一些會在網(wǎng)上尋找相關資料進行學習，采用錄屏軟件等方法來制作簡單的微課，可是這些微課的質(zhì)量卻普遍較低，真正能做出高質(zhì)量微課的教師很少。所以，想要真正有效地解決這個問題，各大高校就要在這方面加大資金的投入與人力的投入，組織本校計算機專業(yè)的教師，在全校范圍內(nèi)進行關于微課設計制作的輔導工作，這樣才能有效的提高教師微課制作的整體水平。

三、微課教學在二外日語教學當中具體應用

1.教師通過微課導入新課

目前二外日語教學使用的教材，基本上都是按照單元或者是章節(jié)來進行編排的，每一個單元或章節(jié)都有自身的主題。這樣一來，教師不僅可以制作出單元導入型的系列微課，還能夠制作出新課導入型微課。也就是把每一個單元或每一節(jié)課的主題，以及相應的知識點、需要達成的目標等制作成為精美的微課，再把制作出來的微課放在教室在后臺所創(chuàng)建的微信公眾號里面，這樣學生就可以對接下來要學習的課程內(nèi)容進行提前的預習，也算是在正是上課之前有個良好的熱身，不僅如此，這樣還能讓學生通過移動設備隨時隨地進行學習。這個時候，教室也要根據(jù)最新設計的課程內(nèi)容的難點和重點，對學生課前的預習情況及時的進行關注。當學生在提前預習的過程中遇到困難，教師可以通過兩種方法來進行解決：第一，如果遇到了普遍的問題，教師可以在課堂上對學生進行統(tǒng)一的解答;第二，如果是學生單獨遇到的問題，教師可以通過微信對學生在線進行針對性的解答。學生在前臺學習，教師在后臺支撐學生，這樣才算是真正做到了“以學生為中心”。[3]

2.通過微課對課堂教學進行輔助講解

二外日語教學所面對的學生基本上都是初學者，他們的基礎非常薄弱，更多時候還是會依賴老師更多一些，所以，二外日語的教學課堂還應更多的采用講授法這種傳統(tǒng)的教學方式，可以通過微課進行輔助的講解。在教學的課堂上教授的重點內(nèi)容是詞法、語法等重點和難點，等到課堂講解完以后，為了使學生對于詞法和語法的學習興趣有所提高，加深學生的印象，教師還可以在其中插入一些帶有精美圖片和精美動畫的知識講授型微課，這樣，更能夠使教學的效果得到明顯的提升。

3.通過微課來檢驗學生學習的效果

教師通過制作一些聯(lián)系性的微課對學生所學知識的掌握程度進行檢測，能夠準確并及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及不足，進而查缺補漏。所謂練習型微課，就是內(nèi)容是與學習內(nèi)容相關的聽力題和知識問答題為核心，可以供學生練習并對學生學習效果進行有效檢測的微課。學生可以通過微信來發(fā)送答案，這樣一來，教師便可以在第一時間對學生掌握知識的具體情況進行了解，并及時地對教學的策略進行調(diào)整。如果學生在練習的過程當中遇到了困難和問題，還能夠通過微信與群里的教師或同學進行深入的交流與探討。

結(jié)語

微課教學的應用為日語的傳統(tǒng)教學方式與學習方式帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的二外日語教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學的要求，微課的普及與應用為二外日語的教改帶來了很大的方便。微課教學不但提高了學生自主學習的能力，還增加了很多與學習相關的知識點，使學生在學習的過程中有更多的選擇。作為二外日語教學的教師來講，也要打破傳統(tǒng)的教學方法，滿足學生不同的學習需求，使微課教學更好的應用于二外的日語教學課堂當中。

參考文獻

[1]成石泉.高校微課視頻中的問題及對策研究[J].電腦知識與技術.2017（32）

[2]宋維世.淺析日語微課教學對學生的吸引力[J].校園英語.2017（13）

[3]張禹欣.日語教學中多媒體運用的有效性和教師的作用分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐.2018（14）