趙成陽

【摘要】閱讀是獲取知識的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過講解閱讀的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中注重積累與掌握相關(guān)的閱讀技巧，能夠從閱讀中提取有用信息，通過聯(lián)系所學(xué)，正確解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；研究

長時間以來，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯誤地認為培養(yǎng)閱讀能力是語文教師的事情，因此，授課中只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較差，解答數(shù)學(xué)問題時容易受無用信息的干擾，不能提取有效信息，給學(xué)生的解題能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高帶來較大影響。因此，教師應(yīng)認識到忽略學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的弊端，并結(jié)合教學(xué)實際，認真落實學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作。

一、立足教材，做好閱讀引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要依據(jù)，教材中不僅介紹了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且指出了在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的細節(jié)，有助于學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識。閱讀好小學(xué)數(shù)學(xué)教材，有助于學(xué)生更加清晰地認識與掌握所學(xué)知識，搞清楚數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在授課過程中，教師應(yīng)立足教材，做好教材閱讀引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做好鋪墊。一方面，課堂上給學(xué)生專門留下閱讀教材內(nèi)容的時間，要求學(xué)生認真閱讀教材，匯總相關(guān)知識點。另一方面，鼓勵學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，積極討論，總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，搞清楚數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使學(xué)生更加全面、清晰地認識所學(xué)知識。

在講解“解決問題的策略”內(nèi)容時，教師應(yīng)要求學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)容，積極思考教材中是如何提出問題、分析問題的，幫助學(xué)生掌握教材中分析問題、解決問題的過程，嘗試著總結(jié)解決問題的策略，給以后解答類似的數(shù)學(xué)問題提供依據(jù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認真閱讀教材內(nèi)容，能夠明確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的步驟，即先搞清題意，找到已知條件及求解的問題。而后分析數(shù)量關(guān)系，明確計算順序。另外，計算出結(jié)果后，要進行檢驗與反思，以保證結(jié)果的正確性。另外，通過反思，學(xué)生還能掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，即通過列表、畫線段等方式，能快速找到數(shù)量之間的關(guān)系，迅速解題。

實踐表明，課堂上引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)容，使其主動參與到數(shù)學(xué)知識的獲取過程中，能在加深其對數(shù)學(xué)知識印象的同時，使其掌握分析問題的相關(guān)技巧，更加牢固地掌握所學(xué)知識，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，可為其自學(xué)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教法，激發(fā)閱讀興趣

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)注重對教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的閱讀體驗，使學(xué)生更加愿意閱讀，主動閱讀。一方面，可借助多媒體開展閱讀活動。小學(xué)生對多媒體技術(shù)興趣濃厚，因此，教師在授課中應(yīng)注重做好相關(guān)的多媒體課件，運用大屏幕展示相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，要求學(xué)生認真閱讀，分析情境中涉及的數(shù)學(xué)知識，搞清楚參數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，正確地加以理解、作答。另一方面，可組織小組間的閱讀比賽活動。為提高學(xué)生閱讀的興趣，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開展小組間的閱讀比賽活動，看哪個小組通過閱讀能及時找到解題的突破口，并給予表揚與鼓勵，不斷提高其閱讀興趣。

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講解分數(shù)知識后，教師可圍繞以下習(xí)題開展小組間的閱讀比賽活動，看哪個小組能夠快速得出正確答案：有一群小蜜蜂，有1/5落在牡丹花上，1/ 3落在梔子花上，這兩者的差的三倍飛向月季花。最后剩下一只小蜜蜂在茉莉花和玉蘭花之間飛來飛去，問一共有多少只小蜜蜂？

要想準(zhǔn)確地解答該問題需要認真閱讀，搞清楚題意，找到已知條件與要求解的問題之間的關(guān)系。通過閱讀以及回顧所學(xué)的分數(shù)知識，只要找到最后一只小蜜蜂所占的份數(shù)，便不難求解有多少只蜜蜂。根據(jù)題意可知，應(yīng)先求解飛向月季花蜜蜂所占的份數(shù)，即：3×（1/3-1/5）=2/5。而后不難求解總的蜜蜂數(shù)量，即：1÷（1-1/5-1/3-2/5）=15，即，共有15只小蜜蜂。通過在小組間開展閱讀比賽活動，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效調(diào)動學(xué)生的思考興趣，進而獲得滿意的授課效果。

三、結(jié)合情境，傳授閱讀方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師應(yīng)注重結(jié)合一定的情境傳授相關(guān)的閱讀方法，向?qū)W生展示如何進行閱讀，以此不斷提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，更加高效地完成培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，教師可圍繞學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在講解相關(guān)數(shù)學(xué)例題時，為學(xué)生分析閱讀的注意事項以及相關(guān)細節(jié)，使學(xué)生能夠正確分辨有用和無用信息，準(zhǔn)確把握與理解關(guān)鍵詞，真正吃透題目。另一方面，閱讀時可要求學(xué)生根據(jù)實際情況，迅速提取有效信息，如可考慮先閱讀設(shè)置的問題，帶著問題進行閱讀能大大提高閱讀的針對性。另外，還可靈活應(yīng)用粗略閱讀、精細閱讀等方法，盡快找到解題思路。

課堂上為向?qū)W生傳授閱讀方法，可講解以下情境：老師拿來一批樹苗，分給一些同學(xué)去栽種，每人每次分給一棵，一輪一輪往下分，當(dāng)分剩下12棵時不夠每人分一棵了，如果再拿來8棵，那么每個同學(xué)剛好栽10棵。問參加栽樹有多少名同學(xué)？原有樹苗多少棵？

該題目字數(shù)較多，閱讀時應(yīng)平心靜氣，充分理解題意，找到并標(biāo)出有用信息，其中“當(dāng)分剩下12棵時不夠每人分一棵了，如果再拿來8棵，那么每個同學(xué)剛好栽10棵”是解題的關(guān)鍵。其言外之意是，再加上8棵樹苗，剛好夠每人分1棵，而原來剩下12棵，因此共有學(xué)生12+8=20名。如果每人分10棵樹苗，則原有樹苗少8棵，則原有樹苗20×10-8=192棵。通過該例子的講解，能使學(xué)生認識到不管題目有多長，通過認真閱讀篩選有用的關(guān)鍵詞或描述，繼續(xù)回顧所學(xué)，便能盡快找到解題突破口。

四、圍繞所學(xué)，重視閱讀訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課堂上，為更好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)圍繞學(xué)生所學(xué)，積極開展相關(guān)的閱讀訓(xùn)練活動，使學(xué)生在訓(xùn)練中不斷積累與總結(jié)閱讀經(jīng)驗，提升自身閱讀水平。一方面，教師可合理安排課時，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與閱讀內(nèi)容有機融合在一起，專門開展閱讀訓(xùn)練活動，要求學(xué)生在閱讀中靈活運用所學(xué)閱讀方法，冷靜分析閱讀內(nèi)容，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做好閱讀訓(xùn)練的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)在閱讀中出現(xiàn)的不良問題，以便及時糾正，在以后的閱讀中加以避免。同時，通過與其他學(xué)生進行閱讀交流活動，借鑒他人高效的閱讀方法，能更好地提升自身的閱讀能力。

在講解負數(shù)相關(guān)知識時，教師可結(jié)合以下試題開展閱讀訓(xùn)練活動：一名足球守門員練習(xí)折返跑，從球門線出發(fā)向前計作正數(shù)，返回計作負數(shù)，記錄的數(shù)據(jù)（單位：米）有+5、-3、+10、-8、-6、+12、-10。（1）守門員最后是否回到了球門線的位置？（2）練習(xí)過程中守門員離開球門線最遠距離是多少米？（3）訓(xùn)練結(jié)束后，守門員共跑了多少米？

該訓(xùn)練情景涉及的問題較多，因此，訓(xùn)練中可先閱讀問題，帶著問題閱讀題干，結(jié)合所學(xué)加以針對性地解答。第（1）問可根據(jù)題意繪出相關(guān)的草圖，可知守門員最后回到了球門線的位置。第（2）問結(jié)合繪制的草圖可知，守門員離開球門線的最遠距離是12米。第（3）問中守門員跑的距離是所有數(shù)字之和，即：5+3+10+8+6+12+10=54米。通過該題目的訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對負數(shù)的理解，而且能很好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變認識，將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，既要立足數(shù)學(xué)教材做好閱讀引導(dǎo)，又要優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，結(jié)合具體的情境，為學(xué)生講解閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中少走彎路。另外，教師還應(yīng)圍繞所學(xué)內(nèi)容，積極開展閱讀訓(xùn)練活動，使學(xué)生在訓(xùn)練中認識不足，積累經(jīng)驗，進一步提升閱讀水平。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東市圩角小學(xué)，江蘇南通226200）